口语交际训练在小学语文教学中始终是一个难点，长期以来，老师们都想把课上好，可又不知从何着手，往往不是一笔带过，草草收场，便是和习作合二为一，成为习作的前奏，教学效果很不理想。要实现口语训练教学的突破，达到新《课程标准》对口语交际训练的教学目标要求，笔者认为应采取相应的教学措施，可从以下几方面着手：
　　首先，口语交际过程其实就是听、说双方的互动过程，教学过程本身就是一种交际活动。因此，和谐的师生关系是搞好口语交际训练的前提，只有在师生关系融洽、和谐的情况下，教师的亲和力才会增强，学生与教师之间的距离才会缩短，课堂气氛才会活跃，学生的才能才会得到彰显和发展，才能专心听教师讲课，并适时接话，发表自己的意见和看法。这样，教师与学生、学生和学生就会自觉地在双向互动中实现信息沟通与交流，从而达到理想的教学效果。
　　其次，口语交际训练的关键是要让交际者有一个相互交流的平台，要做到有话可说。因此，教师一方面要注意教育和引导学生贴近生活、融入社会、关心自然，要积极组织开展丰富多彩的活动，让学生不断地丰富和完善自我，给口语交际增添活水资源，使学生有交际的内容；另一方面，要积极创设情境，用心捕捉生活现象，适时给学生提供交际平台。
　　再次，学生的第一学校是家庭，父母是他们的第一任老师，学生口语交际能力的形成很大程度上受其家庭语言环境的影响。如果说课堂是学生生活的一部分，那么，家庭就是孩子们生活的另一部分，因此，在口语交际训练过程中，争得家长的支持，实现家校联动，就显得尤为重要。首先，教师要和家长进行沟通，宣传口语交际训练的重要意义与要求，让家长知道如何进行配合；其次，可以通过校讯、电话等形式，将口语交际训练的目标和注意事项告知家长，让家长做到心中有数，并进行检验，使学生的口语交际能力在老师与家长的互动训练中无形地得以提升；再次，要注意课后反馈，可以通过班级博客让家长及时了解学生在校长状况，并进行分析。
　　总之，口语交际训练是一项长期而艰巨的教学工作，任重而道远，它体现在点点滴滴的生活中，贯穿于形形色色的课堂上，展现在丰富多彩的活动里，相信教师们只要用心去思考，大胆去探索，积极去实践，孩子们一定会在训练中快乐成长，口语交际教学也一定会有实质性的突破，结出丰硕成果。?