将兴趣保持到底                                                                     
                           ——低年级识字教学的点滴谈      
灌南县李集小学   高静                                                                                                          
【摘要】识字是学生学习文化、学习科学的基础，是低年级语文教学的重中之重。中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的孩子来说，学起来有些困难。因此，教师在教学中要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设丰富多彩的教学情境、运用灵活多样的识字方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中识字。
【关键词】  兴趣   激发   情境   探究   发现
      
    郭沫若先生曾说过：“识字是一切探究之第一步。”识字是学生学习文化、学习科学的基础。就小学语文教学而言，识字是学生阅读的基础，打开科学大门的钥匙，是低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》在“课程目标”里特别强调主动识字的兴趣、愿望和习惯，在“评价建议”里也明确指出，要关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么在识字教学如何让学生进入“识字乐园”呢？如何在枯燥无味的识字教学中将兴趣保持到底呢？
     一、设置情境，愉快识字
     我们知道中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的小朋友来说，学起来特别容易混肴。因此，教师在教学中要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动和游戏只识字。如：折纸拼字、写写画画、小小邮递员、儿歌识字、找朋友、猜字游戏等都是儿童喜欢的方式，让孩子在学中玩，玩中学，激发他们的识字兴趣，在教学一年级下学期的《识字1》时，我充分利用孩子天生爱美的特点，一开始就夸奖小朋友“真好”、“真像春天的花朵”，这样既拉近了老师和学生的距离，又让孩子充满愉悦和自信的心情。针对儿童好玩好动的特点，让学生做找朋友游戏，走出课堂，找出词语“柳树、小草、嫩芽”的好朋友“柳树、小草、嫩芽”，这样的游戏赋予词语生命力，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
     在教学一年级下学期的《识字4》时，采用小小邮递员的识字方法识字，出示有六种动物图案的小信箱，给每小组发一封信，小组阅读信的内容，并派代表准确投递到小动物的信箱，这样的游戏使学生感到识字不再是枯燥无味的，而是有声有色、生动有趣的活动。
二、巧编儿歌，趣味识字
学生对儿歌热情高、兴趣浓、印象深刻，读起来朗朗上口，易记易背。如在教学“闪、闭、问、间、闻、闯”这几个形近字时，可让学生记儿歌：“人”进“门”，金光闪；“才”进“门”，闭上眼；“口”进“门”，勤发问；“日”进“门”，惜时间；“耳”近门，听新闻；“马”进“门”，闯在前。
如在教学“清、请、晴、睛、情、静”这几个形声字时，可让学生先观察这几个字的异同，再配以儿歌：“有水河水清，有言说声请，有日天气晴，有目大眼睛，有心好交情，有争不安静”让学生来记住这几个形声字。又如：在教学“末”和“未”时，可让学生先观察这两个字的第二笔，然后引导学生编这样的儿歌：“周末短，未来长。”即第二笔短就是周末的“末”字，第二笔长就是未来的“未”字。这样学生既不容易混淆，又掌握得非常牢固。
三、巧用顺口溜，难字变易字
在教学实践中，我们发现巧用顺口溜可以激发学生的识字兴趣，学生写字的错误率会大大降低。如在教学“藏、察、燕、敲、鼓....”时，可让学生记住这些顺口溜：
藏：草字头下一大横，反写片字加大臣，斜钩撇点就写成，读cáng 读zàng 它都能。
察：宝盖头下名堂大，半个多字有变化，一个点儿加里边，右边还有横撇捺，二小二小放在下；要问二小干什么，他到这里来考察。
燕：草头下面有一横，口字藏在北字里，下边还有四点底，春天一到飞千里。
敲、鼓：假支“敲”，高高高；真支“鼓”，十个豆子我会数。这样把难字融入易诵易记的顺口溜中，孩子们念起来朗朗上口，眉飞色舞，在诵读过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，于是，难字也不难了。未完......
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