论小学语文试题命题的问题与策略

江西省信丰县陈毅希望学校  付振宇

《新课程标准》实施十多年来，我们的小学语文教学经过不断地改革、创新，取得了许多令人满意的成果。但从目前的现状来看，书面考试仍然是我国甄别和选拔人才的主要方式。所以，书面试题的检测也仍是目前小学语文评价的主要方式之一。纵观这几年各地的小学语文试题，老师在命题上都下了一番苦功夫，但仍摆脱不了应试教育的一些问题。
一、重课本知识，轻生活体验。
命题的内容片面重视书本知识，而和学生的生活没有紧密联系，没有贴近生活情境，丢失了语文学习的真实性，学生丧失了学习语文的激情和活力，学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力都未能得到训练。
二、重工具作用，轻人文关怀。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在考试命题中也应着力体现这一基本理念。但在传统的考试中往往片面强调语文的工具性，缺乏人文关怀，设计的试题单调、严肃，呈现的方式也比较单一，学生不感兴趣，不利于孩子人文素养的提升和健康人格的形成。
三、重全体学生，轻个体差异。
学生之间的水平是有差异性的。古人早就提出了“因材施教”的理念。而我们目前的试题在设计上往往缺乏层次性，很少设计多层次的试题供不同层次的学生选择完成。在一份试卷中，只有必答题，没有选答题。学生的思维空间狭隘，不同个性的学生没有发挥独特见解的机会。

《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，小学语文教师论文更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”我们小学语文试题的命题要依据课标，立足教材，做到以下几个方面。
一、贴近学生生活。
语文命题要促进学生发展，命题素材就应接轨学生的现实世界。这样，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，才能真正使语文命题焕发出浓郁的时代气息。
题例1：请你为学校阅览室上写一句话，提醒大家爱护书籍，专心读书。（五年级）
题例2：老师，您可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”，您那眼角的皱纹，有一条是为我而生；那头上的银发，有一丝是为我而白，（　），这诗句难道不是赞颂您燃烧自己、照亮别人的奉献精神吗？（六年级）
在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。
二、体现人文关怀。
在试题命制中，我们应该在试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台，采用洋溢关怀、充满情趣的形式，给予学生人文关怀，让语文试卷散发出“语文味”。同时要关注学生的答题心理。命题语言富有情趣，在试卷的开始处可以写上几句“卷首寄语”，给孩子一些温馨的提示和鼓励，如：“同学们，播洒了汗水就一定会有收获，从认真阅读每一道题目开始，收获你的成功吧！”使学生放松心情，愉悦作答。
试题的人文性还要体现在试题的内容上。命题的设计要注重多元和开放，让学生对问题有自己的见解和体验，给学生展现自我的空间，让每一个学生的个性都得到良好的发展。
题例1：同学小军迷上了网络游戏，成绩不断下降，请你用一、两句话劝劝小军。（四年级）
题例2：“人人都说家乡美”。是啊，有谁不爱自己的家乡呢？同学们，你的家乡在哪儿？那里有哪些风景名胜和丰富的物产呢？请你向大家作个介绍吧。（五年级）
三、既面向全体，又培养个性。
考试命题要面向全体，这是对所有学生的共同要求。这个要求依据的就是课程标准提出的各年段的教学目标，命题时应有所体现。但同时，同一年级或班级的学生又会有差异，因此，命题还要考虑给不同层次的学生展示自己的平台。这就增加了命题的难度。如题目具有一定的开放性，答案不是唯一；同一类型的题目可出若干个可供学生选做；同一道题有不同层次的要求等。
同时，我们可以设置基本题和加分题。基本题立足于对所有学生的共同要求，加分题则侧重于让不同的考生发挥各自的特长，反映出个体的差异。
题例：“绿色”一词原本指草木茂盛时的颜色，但随着时代的发展，它有了越来越丰富的含义，如环境保护；无污染、无公害；简便、安全、快捷等。请根据以上提示，用“绿色”不同意思造几个句子。多多益善哟！（六年级）