浅谈小学数学小组合作学习的对策
李小平
甘肃省灵台县朝那学区 甘肃灵台县
【摘要】本文主要就对小学数学小组合作学习中存在的问题及相应的解决对策进行论述，以期能有助于小学数学小组合作学习更理性化的发展．从而达到转变学习方式的目的。
【关键词】小学数学;小组合作学习;对策
1.前言
在当前的小学数学教学中，主要以学生为主体，教师则起到了引导学生进行自主探究和合作学习的作用，小组合作学习正是这种以学生为主体，充分利用课内外人力资源的新型学习形式[1]。新课改强调，数学教学活动的有效开展只依赖模仿和记忆是不够的，还要对学生的自主探索、动手实践以及合作交流能力进行重点培养。要让学生在合作学习过程中，学会与小组成员间相互支持与配合，主动参与到教学活动当中，使合作学习产生良好的学习效果，这才是小组合作学习要达到的目的。
2.小组合作学习在小学数学教学中的作用
    作为课程改革所倡导的学习方式之一，小组合作学习符合当今时代进步和发展的要求，教育论文发表它能够促进对学生积极进取、自主探索能力的培养，鼓励学生敢于创新和勇于实践。因此，科学合理的开展小组合作学习，可以起到让教师参与学生的合作学习过程中，了解合作学习的进展情况，引导学生展开讨论的积极作用。同时还能起到提升课堂教学的效果和质量，使小组合作学习不再停留于表面的作用，也能为全面提高学生的整体素质和班级的教育质量打下基础。
3.小学数学小组合作学习教学中存在的问题
在新课改的带动下，合作学习已经发展成一种新的课堂学习形式，它能有效地促进课程改革的深化、教师教学方式的改革和学生学习方式的转变等。但在现阶段的小学数学教学中，由于教师对合作学习的理论研究不够深入，在开展合作学习的过程中也缺乏必要的总结和交流，导致合作学习在实际教学中存在一些不容忽视的问题[2]。主要表现在以下几个方面。
3.1合作学习的教学目标不够明确
任何学习方式都要有学习目标才能顺利进行，小组合作学习更是如此。由于部分教师对教学内容的把握程度不足，以及对小组合作学习的研究不够深入，导致在引导学生开展小组合作学习的过程中，出现了合作学习目标不明确的问题。导致学生的合作学习只停留在表面，使小组成员之间的互动交流不够充分，使得学生们失去对合作学习的兴趣，体现不出小组合作学习的价值，进而影响教学的效果。
3.2小组合作学习的成员分工不到位
在具体的教学过程中，由于教师对学生实际的学习能力掌握不充分，致使小组合作学习的分组不够合理，并使得合作小组内部成员的分工也不够明确。许多学生并不知道自己在合作学习小组中的地位和作用，使得合作小组成员之间缺乏必要的沟通与交流，导致讨论的过程形式化，讨论的内容也不够深入，进而使学习变成了合作小组内部个别人的事情，无法提高合作学习的效率。
4.小学数学小组合作学习问题的解决对策
针对上述在小组合作学习中存在的问题，要想有效地开展小组合作学习工作，应该从以下几个方面入手。
4.1明确小组合作学习的目标
在进行小组合作学习之前，教师应该认真研读教材，明确教学的重点、难点，并精心设计教学方法，制定难易适中的教学内容。在开展小组合作学习时，教师应根据教学的重点和难点，从学生的实际学习能力出发，提出明确的学习目标，进而进行合理的分组[3]。这样才有利于提高学生对小组合作学习的兴趣，有利于更好地激发学生参与合作学习的热情和积极性，促进小组内部优势的互补，提高课堂教学的质量和学习效率。
4.2合理分工以促进合作学习有序开展
合理的分工能促使合作有效地开展，这样才能使个体的长处得到充分发挥，群体内部的各个个体之间也能得到有效地互补。教师在开展合作学习之前，要认真的设计如何对全班学生的进行合理分组，要综合每个组中成员的成绩、组织能力、思维活跃程度、学习能力等进行分组。要确定每个成员的分工，可以采用轮换制的方式，由每个组员轮流担任组长、资料员、发言人、记录人等，使每个组员都能承担一份责任，不仅可以促进小组合作学习的有序开展，还能提高学生的学习效率和参与学习活动的积极性。
4.3提高学生在小组合作学习中的参与程度
在合理的分组和具体落实分工之后，教师要根据实际教学需要．尽可能的调动起学生的参与热情。使每个组员在某个阶段内都能有自己的责任，都能担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录人、发言人等。还应根据教学内容的难易程度，让学生有充足的时间来对学习任务进行探究、讨论和交流，使不同学习成绩的学生都能参与其中，这样能有效降低学生的厌学情绪，增强学生的学习动机，提高学生的合作学习效率，提升学生的成绩。未完.......
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