探讨关于学前教育和小学教育衔接性问题研究
              广西壮族自治区陆川县第二幼儿园   阮丹玲    537700

摘要：本文主要探讨幼入小教育衔接性问题解决方法，通过培养入学意识，缩小幼儿从幼儿园到小学的心理落差；进一步分析得出，主要原因有：孩子自身特点产生的原因、环境差异的原因、父母的原因。幼儿教师和家长应该共同采取有效措施加以纠正和克服幼儿注意力持久性差的问题， 使他们顺利向小学过渡，增强他们对小学生活的适应能力。
关键词：学前教育；小学教育；衔接问题研究

一、孩子入小学后注意力持久性差问题的解决办法
　　（一）针对持久性差的幼儿，安排难度大的任务。
　　 在教学实践中，我们把握住幼入小这一重要时期，针对幼儿自身特点，适当布置一些幼儿感兴趣的难度稍大任务，让其经过自身努力完成任务。 作为老师要及时给予表扬，增强他们完成任务的光荣感、责任感和成就感，在完成任务的同时也锻炼了他们的毅力。 另外，在教育教学课堂实践中，应多给孩子提供一些自己动脑筋、动手操作，发现问题、解决问题的机会。从而使他们的心理逐渐形成善始善终完成任务的意识。幼儿注意力的持久性差也会通过幼儿善始善终的做事习惯逐渐地纠正过来。
　　（二）培养入学意识，缩小幼儿从幼儿园到小学的心理落差。
　　　在幼儿园大班时期应通过各种形式让他们对小学有一个初步的了解，以便缩小入小学后的各种不适应。创设富有小学色彩的环境，培养幼儿入学意识。 如：在活动室墙上画一些小学生上课认真听讲，举手回答问題、少年队员升国旗、小学生打扫教室卫生等图画，在活动室图书角也可以增设有关小学生活的图书，供幼儿观看。 另外，还可以组织幼儿到小学学校参观 ，熟悉学校环境，请小学生到幼儿园给幼儿讲小学生的趣闻故事等，激发幼儿对小学的向往心情和读书学习的兴趣。
　　　在教学内容、教学形式方面要向小学过渡。 可以在幼儿园大班这一幼小衔接的重要时期，在教学内容、教学形式方面有意识地设计向小学过渡的教学环节。 教学内容的过渡如：在语言方面我们可以渗透一些简单的文字教学， 在日常生活游戏时，教师可适当的运用一些文字卡片，不要求他们必须认识或认识多少，而是对他们初步渗透一些简单的文字 ，以便他们进入小学后更快地适应学习生活。
　　（三）家长的密切配合。
　　　针对幼儿无意注意过剩等问题，家长应该注意，让幼儿看电视要有一定的时期限制，并要选择适合幼儿看的节目，如《大风车》、《动画城》等幼儿栏目。 另外，家长在给幼儿买玩具时，应注意买开发智力、需要动脑筋去思考而不易分散注意力的玩具。 同时，家长还应配合教师，在家中设立图书角，日常生活中家长给孩子阅读一些有关小学生的故事和一些有趣味的科学知识等，促进幼儿有意注意的发展，从而增强幼儿注意力的持久性，使幼儿养成好的学习习惯，为孩子更快的适应小学生活打好基础。
二、孩子入小学后注意力持久性差的起因
　　（一）孩子自身特点产生的原因。
　　　我们注意到，一些注意力不易集中的孩子，大多聪明而且精力充沛、淘气。 由于这些孩子精力过剩，所以在幼儿园时的学习、活动内容往往不能满足他们的需要，常常注意力分散或做小动作；活动时感到太简单，常常乱跑、乱闹，因而这些表现同样会在小学里“重演”，他们往往由于对小学一年级知识初步了解或对学习不感兴趣，把精力放在其他方面，导致上课注意力不集中、不注意听讲、做小动作等现象。
　　（二）环境差异的原因。
　　　幼儿园和小学的环境、角色、学习、活动内容及教学形式存在着很大的差异。幼儿园实行的是保育、教育并重的方针，对幼儿角色要求不高，而小学要以知识传授、行为规范为主，在培养小学生道德观、增长知识等方面都有不同于幼儿的新要求。因此，幼儿进入小学后要面临着接受新环境的考验。幼儿园和小学的学习、活动内容不同。 幼儿园主要传授一些简单的趣味性的知识，为正式的小学学习做准备。而小学则是按《义务教育大纲》系统地传授语言、数学以及音、体、美等各门学科知识，而且对学习内容的理解掌握程度有明确要求。如：在语言方面，幼儿园主要是发展幼儿的口头语言，而小学则向书面语言发展。在计算方面，幼儿园主要是实物演算，而小学则是抽象数学运算。这样，由于学习、活动内容的改变，一部分幼儿不能很快适应，也促使这些幼儿注意力分散，爱做小动作。幼儿园和小学的教学形式不同。在幼儿园里，知识的传授主要是通过孩子亲自参与的游戏来进行， 教学方面也局限于借用实物或写实性的模型、图片。因此，孩子多用形象思维表达，一般地说抽象思维能力较差。 进入小学后，主要是观察大量的符号、数字、文字等，这些观察对象与幼儿园看到的形成强烈的反差，一时难以适应，这也是造成幼儿注意力容易分散的原因。