举一反三在小学语文写作教学中的应用-模仿法
罗国清
（江西省鄱阳县田畈街镇马头小学，江西鄱阳，333105）
作者简介：罗国清（1975-09），男，汉族，江西鄱阳人，江西省鄱阳县田畈街镇马头小学，研究方向：小学语文教育。
摘要：本文针对小学作文写作教学中引入模仿方法进行了深入探讨，以通过对作文模仿技术要点的分析，举一反三来为提升小学生写作能力提供理论指导依据，为促进小学语文作文教学水平提高做出有益贡献。
关键词：小学写作；模仿；教学; 举一反三
至今，我国教育系统新课程改革已经历了10余年发展历程，在新课程背景下小学语文写作教学也经历了深刻的变革，从具体问题讨论发展到了策略实施阶段。一直以来，小学写作都被语文教师们视为最难的教学点，针对写作模仿的讨论观点更是精彩纷呈，各抒已见。《语文课程标准》明确要求：“要让学生准确、客观描写现实情境，表达自己的想法和观点，将自己最为感兴趣的部分突出来。”这个写作要求摒弃了传统写作表达模式，鼓励学生发挥想象的空间，不断提高写作兴趣。在语文课堂上，写作教学方式也日益多样化起来，教师开始引导学生自由创新，但实际情况是学生开始尝试创新，小学语文教师论文却又不知道如何下手。笔者认为，导致这个问题深层次的原因在于写作课程教学严重缺乏模仿元素。那么，要怎样正确引导学生在写作过程中进行模仿呢？要根据哪些要点和因素进行模仿操作？教学中应用模仿具体流程是怎样的？这些问题都与当前改进小学写作教学质量有直接关系，值得深入探讨。
一、正确看待小学写作中的模仿
亚里士多德曾说过，模仿是艺术产生的根源，他指出：“模仿是人的本性行为，人出生就具备的一种天性。人与普通动物最大的区别在于，他具有超强的模仿能力”。古往今来，任何技能学习都要借助模仿能力。学习音乐，首先就要从听别人弹唱开始；学习美术，要模拟别人的绘画手法来起步；学习劳动，要先模仿别人的动作来熟悉每步劳动步骤；作文作为一种情感表达方式，也需要模仿来提高写作技能。
(一)模仿的心理学依据
“模仿从表象触及本质，它从外部现象中抽象出本质，将事物基本框架抽离出来，成为模仿者自己的思维能力。”在模仿写作过程中，教师为学生提供模仿范文，让学生对其形成一个大体轮廓，为以后开展写作提供思维指引。作文教学心理研究结果表明，学生写作能力培养主要经过三个主要阶段：(1)前期准备阶段。主要是词汇量扩大和表达能力培养。(2)过渡阶段。将口头表达能力转化为书面表达能力。(3)独立写作阶段。这是模仿写作的最后一个关键环节。模仿是学生在学习过程中的心理活动,模仿能够帮助学生更好的认识客观世界。因此，教师要围绕学生模仿天性来开展写作教学活动，而不是将其视为洪水猛兽，恰恰相反，要为其模拟提供正确的引导，为其做好各种准备和铺垫，因势利导引导其开展写作模仿。   
(二)模仿的写作学依据
从写作本身来看，写作作为一门学习科目，有其独特的研究对象、研究范围和研究方法，有一套自己的知识理论体系。小学生第一次接触写作课程，不管是阅读材料还是提炼中心思想，甚至是组织语言都要经历反复练习才能够内化为个人技能，这个过程中可以有很多方法和技巧可学习和借鉴。要提高小学生写作能力，需要经过反复练习这些技术要点。小学生进行模仿写作，能够为他们提供一条更快、更好掌握写作技巧的途径。大文豪鲁迅先生曾说过：“已被社会公众认可的大作家，他们的作品就是很好的模仿对象。从中可看出，写作是一项创新要求较高的脑力工作。学生写作是发挥个人主观创新精神的过程。初学写作者有自己的写作思维和方法固然不错，但是要提升其写作能力，模仿是必须的。其实，模仿就是借鉴，通过观摩其他作者的写作方法来充实自己的写作经验和技能，博采众长，长期坚持下去，必定会显著提高写作功底。
未完.......?