拓宽学习领域  激活创新思维
——浅谈拓展性活动在语文教学中的作用

743300 甘肃省定西市通渭县文庙街小学 刘海霞

【关 键 词】小学语文；教学方法；拓展；思维；创新
【研讨方向】小学语文教学
【正    文】  《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
一、激发兴趣，主动学习
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上主动学习了。更使语文课堂成为学生主动学习的乐园，而不是人为强制的场所，就必须关注学生的内在需求，以调动学生的探究欲望入手，打破传统课堂的形式和内容，把单一型的教学形式转变为多种教学组织形式，把现在的场所和传媒作为教育资源加以利用，引入和增添丰富多彩的内容，把课堂延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关领域，通过让学生读读画画、质疑问难、自由组合讨论、情景表演、角色体验、自我展示、游戏、小竞赛等学生喜闻乐见、灵活、开放的呈现方式，让学生动口、动脑、动手，全方位地看、说、谈、思、写、唱、跳、演、画、玩、让思维的空间、想象的空间、知识的空间得到充分展示，把学生的生活经历、体验激发出来，去感受语言文学的魅力。当儿童产生主动的意识，并促进主动意识持久的存在，最终成为一种纯学习动机，学生就会爱上语文课。比如，在教学杜甫的《绝句》古诗时，设计这样一拓展活动；先让学生进行自主学习，在读读诗句、观察插图、联系注释想诗意的基础上，让学生根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家、诗人、音乐家等中的一个角色，用自己喜欢的方式表达对诗的感悟。学生各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古诗，课堂呈现精彩纷呈的多元化感悟，获得了良好的教学效果。
二、开阔视野，丰富积累
教科书是课程的重要内容，但不是课程所有的内容。语文教材中一篇义质兼等的课文，都是有广阔的延伸、创造的空间。为了帮学生更好地理解课文，教学中适当引入背景知识或相关知识能更好地突出课文的主线，扩大学生的知识视野。学生针对课文特点，采取上网、读课外书、询问、讨论等方式在课前、课后收集相关的资料，由被动的知识接受者转变为信息处理的主动者，从而丰富了学生的积累，培养了学生收集和处理资料的能力。例如，学习《一去二三里》，学生认识了汉字“一”至“十”，课后让学生收集有关数字的儿歌、成语、谚语、古诗等资料。经过学生的反馈，学生找到了古诗《咏柳》、《绝句》，谚语“一寸光阴一寸金”等，还有大量的儿歌和成语。在这一过程中，学生不仅巩固了十个数字，而且认识了所搜集资料中的其它汉字，提高了识字量，丰富了课外语文知识，提高了语文素养。再如教学《北京》一课，课前，先发动学生通过翻阅课外书、网上查找、请家长等多种渠道，收集有关北京的知识、歌曲、图片资料；课中，对有关图片资料进行交流吸收；课后，让学生带着问题——“除了课文中写到的，你还想对北京有更多更深的了解吗？”“你还知道那些国家首都？其它的国家首都又是怎样的？”走出课堂，走进新的知识领域，探索相关知识。学生加大了信息量，加深了对课文内容的知识，又在阅读、加工整理资料的过程中参加了阅读实践活动，使课内阅读与课外阅读互为补充，有效地调动了学生参与语文学习的全过程。