农村中小学《信息技术》课教学探讨
——电教工作者的思考
广西桂林市恭城瑶族自治县教育局电教站     唐绍良
【摘要】《信息技术》课是时代发展的产物。普及于农村中小学。其特点是“集知识与技能”、“理论与实践”两种关系于一体，突出实践性。如何上好农村中小学的《信息技术》课？本文对此进行了有益的探讨。
关键词：农村中小学   信息技术   教学方法  探讨　　
笔者从事县“电教站”工作多年，对农村中小学《信息技术》课的教学情况了如指掌：周课时量较少，教学设备简陋、短缺，甚至根本就没有。由于《信息技术》课程的特殊性，需要大量的上机实践，又由于学生之间的差异性较大，教学难度就十分明显。如何解决这个问题？作为电教工作者的我，心里是这样思考的：
一、结合实际创新教学方法
　　（一） 演示与操作教学法
　　演示实物在信息课教学中占有重要地位，也有重要意义。如组成计算机的各种硬件，就需要教师一一地把实物展现在学生面前，学生通过观察，对计算机的构造就可一目了然。操作电脑演示更是信息技术教学中的重要环节和重要手段。教师可通过投影机、多媒体现代化教学手段，向学生展示操作的步骤或方法。学生通过观察和上机实践操作，从中获得操作中的基本知识，掌握了一定的上机技能。在学生的操作过程中，教师应加强巡视，发现疵瑕或问题，要及时指出，耐心讲解，使问题解决于未然。
　　演示教学法的特点是：以学生为主体，教师为主导。其过程可以归纳为:：教师示范演示→学生动手实践→教师巡视指导→师生归纳交流。
　　（二） 任务驱动教学法
教学实践表明：任务驱动教学应遵循这样的一个规律：提出任务→解决任务→产生新任务”。教师要认真备课，精心设计课时任务，巧妙创设与教学内容有关的情景，将任务以情景的形式出现；学生通过情景熏陶，明确学习目标，树立完成任务信心，在任务驱动下，进行自主或合作学习，生生互动，取长补短，完成学习任务。在其过程中，教师着重扮演主导课堂角色 ，加强巡视指导，不能让学生放任自流。 ? 
任务驱动教学法使用得当，可提高课堂效率和学生的自主探索、互动协作能力，还可培养学生发散性和创造性思维。但要注意几点：
一是设计任务时，要围绕教学目标进行，做到因材施教，尊重学生的个体差异性。如学习“表格制作”内容，可先让学生参照课程表设计一个10行5列的空表格。要完成这项任务，学生就要学会插入空表格、合并单元格、表线添擦等操作技能，在完成的过程中，学生对表格插入、行列删除、表线处理等环节，逐步由慢到快，由陌生到熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。
未完........?