【内容摘要】：《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。可是，大多数小学生的作文内容空洞无物，枯燥无味，缺少真挚的感情。小学作文教学应该着眼于学生写作情感的培养，让学生习作充满真情实感。

【关键词】：积累情感,表达情感,交流情感

情感是人对客观世界与现实的态度的体验。[1]《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。可是，大多数小学生的作文内容空洞无物，枯燥无味，缺少真挚的感情。从根本的含义上说，情感教学就是在指在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。强调的是“以情促知”。[2]小学作文教学应该着眼于学生写作情感的培养，让学生习作充满真情实感。

一、观察生活，积累情感

托尔斯泰说过：优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的；只有真正动了情，才能写出情感的东西。又如叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。生活实践是情感形成和发展的基础，要想学生在作文中写出情感，就必须教会学生面向社会，关注生活，以高度的热情和独特的眼光与视角去观察周围的事物，积累情感，将情感融进作文中。

作文同生活的关系非常密切，我们要把各种实践活动引进作文中来。积极组织学生走进大自然、参观访问、搞科技小制作、参加各种活动等，让学生在特定的情境中去感受，去想象，去感悟，从而积累情感，运用于作文之中。例如：写作文《记一次劳动》，写作之前，我先让学生积极参加家务劳动，感受劳动的甜酸苦辣，再让学生在课堂上完成作文。结果出现一个有趣的现象，参加过劳动的同学一气呵成地完成了作文，内容真实、描写具体，感受深刻，充满情感。没有参加过劳动的同学的作文内容空洞无物，三言两语之后就感到无话可说了，根本写不出劳动的苦与乐。

二、细节描写，表达情感

细节描写就是对文学作品中的人物、环境或事件的某一特征、某一局部、某一细微事实所作的具体、深入的描写，包括语言、动作、神情、物件、环境等一些细小环节的细致描写。它是刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境的重要因素。著名作家李准说过：“细节在提示人物的性格特征和作用上，有时和一个情节，一场戏捏着同样的作用。”成功的细节描写能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，增强文章的形象性、生动性、真实性，可让作文充满情感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。

在作文教学过程中，我让学生根据写作的主题，从自己经历的生活中筛选素材，选择对表达文章中心最有帮助的材料，运用各种方法进行身临其境般的细节描写。我特别强调学生进行细节描写，要用词准确、生动、要多样化；要恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞，还要善于发挥自己的想象和联想。

有一位同学在作文中写到：“我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气.... ”这一段话写得很精彩，同学考试考砸之后忐忑不安的情感自然而然地流露出来了。正如郁达夫所说的“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的艺术功效。细节描写是作文中的点睛之笔，能更好让学生表达情感，从而培养了学生的情感。

三、赏识评价，交流情感

美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”作文评价直接影响着学生的写作兴趣和信心，调动他们的学习积极性。教师的评价有真情，就一定能激发学生情感。只要老师以欣赏的眼光看学生哪怕拙劣的作文，只要老师以真情为重，并积极与学生交流，长此以往，积淀学生的情感丰富了，学生作文也就会因此而笔到情到，句句真情，字字实感。

学生的作文凝聚着学生的心血，渴望得到别人的肯定、赞赏。在作文教学中，不管学生的作文有多少不尽如人意的地方，我都会寻找其闪光点。一个生动准确的词语，一个富于文采的句子，一颗善良的心在作文中的出现，我都不会放过赏识学生的机会。在评价作文的时候，我特别对那些被歧视、内心自卑的学生作文中采用赏识式作文评语，因为对他们来说，饱含爱心、赞赏之情的只言片语便是一种情感的慰藉，它将被化作无形的学习动力。

我班有一个学生，不善言谈，作文基础差，比较自卑。他在一次作文中写出了自己受人资助的真实经历，虽然语言平淡，但感情真挚。在作文评讲课上，我抓住了作文的闪光点，带领学生欣赏了他的作文，并用真诚的语言来评价他：你是一个懂得感恩的孩子，朴素的语言表达了你的情感，这些都是写好作文的基本素质。这时，课堂上响起了热烈的掌声，他也流下了激动的泪水。从此，他对写作更感兴趣了，作文也更具情感了。

要写出感情真挚的作文，决不是一朝一夕之功。教师要引导学生做生活的有心人，写作要贴近学生的生活实际，重视学生写作的情感培养与交流，才能取得理想的作文教学效果。

参考文献：

[1].卢家楣、魏庆安、李其维.心理学[D].上海人民出版社，1998年12月， P286

[2] .卢家楣.情感教学心理学[D].上海教育出版社，2002年11月，P80