一、引言
　　英国哲学家培根说：“数学是打开科学大门的钥匙”。由此可见数学在学习科学文化知识的重要性。《小学数学课程新课标》指明现代的数学教学应当培养小学生的创新精神和实践动手能力。但是，数学知识有其自身的特点：枯燥、单调、抽象，所以如果要提高教学效果，小学数学教师在教学过程中，要多种教学方法并用，以此来提高教学质量。据此，本文给处以下几点建议。
　　二、通过情景教学法提高小学生的课堂参与度
　　教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
　　所谓教学过程即是学生在教师的指导下完成对事物的认知过程，以此使学生的能力得到提升，但事实证明传统填鸭式教学不能最大成都的开发学生的能力，而与之相对应的情景教学却能够较好的效果，因为这种教学方法能够提高学生的课堂参与度。
　　如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：教师可以展出很多个包装盒，让学生对这些包装盒进行分类，然后，每个学生给出分类的理由;教师任取一个长方形的包装盒子，让学生工不同角度对长方形进行观察、触摸长方体，总结长方形的特征;通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征;让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
　　通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，让没个学生都能够参与其中，使学生在教学的过程当中，不仅学到了数学知识，还启迪了思维的发展。所以，在教学过程中，要任课教师要想法设法让没个学生都参与课堂学习，创造良好的情境氛围。
　　三、提高小学生计算能力
　　计算是小数数学教学不得不提及的内容，也是最让教师困惑的地方，因为很多的小学生对于计算没有任何概念，更谈不上理解，所以在学的过程中，多数学生对数学计算没有兴趣，这样势必会影响教师的课堂教学效果。那么如何提高小学生的计算能力呢?
　　1、培养学生学习数学的兴趣。
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，所以，教师在教学过程中要借助各种各样的方式来培养学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。
　　(1)在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。
　　(2)用故事激发兴趣。数学中一些知识点有其历史渊源，所以教师在教学过程中将这些历史典故引入到课堂教学中，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事。
　　2、讲清算理即加强法则及算理的理解。具体方法如下：
　　(1)领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。
　　(2)对比明理法。如：二年级学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。
　　四、培养学生形成良好的解题策略
　　小学新课标课程标准的最大特点就是培养创新意识和实践能力，鼓励猜测和探索。此外，新课标中还提到了学生要重视检验，并形成习惯。故把探索、猜测及检验有机结合将形成以中新的阶梯策略即探索→猜测→检验→探索→猜测→检验。如：一个笼子里有鸡兔两物，数一数有28个头，有100个足，问鸡兔各几只?
　　这种“鸡兔同笼”的问题，一般都是用“假设法”求解的，但“假设法”的思路(逻辑思维)难以被一般的小学生理解，如果我们运用“探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……”这一解题策略。那么我们可以得到小学低年级学生也能理解和掌握的下列解答。
　　探索：因为100÷4=25，所以0<兔的只数<25。猜测：取0~25的中间数13作为兔的只数，则鸡的只数为28-13=15(只)。检验1：总足数=4×13+2×15=82。探索：因为82<100，所以13<兔只数<25。猜测2:取13~25的中间数19作为兔只数,则鸡的只数为28-19=9(只)。检验2:总足数=4×19+2×9=94。探索:因为94<100，所以19<兔只数<25。猜测3：取19~25的中间数22作为兔的只数，则鸡的只数为28-22=6(只)。检验3：总足数=4×22+2×6=100，正好符合题意。所以笼中有兔22只，有鸡6只。
　　上述解答虽然看似麻烦费时，但富含探索意识。其中的不断合理猜测与检验，并对检验结果进行校正，从而逐步逼近，直至找到正确答案的过程，符合人类探索、发现、发明、创造的认识过程，真正能使学生的创新意识和探索能力得到有效培养。
　　五、结论
　　小学数学是基础教育中的重要学科，对学生逻辑思维形成，创新能力的开发起着至关重要的作用。所以，作为教学一线的小学数学教师应该摒弃传统的教学方法和教学模式，在新的课程标准的指导下，利用先进的教学方法，提高学生的课堂参与度，通过兴趣教学培养学生的学习兴趣，最终达到培养学生的创新意识和实践能力的目的。
　　参考文献
　　[1]石寒烨.奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J].
　　教育教学论坛. 2013(10).
　　[2]石文凤.如何激活课堂的情境教学法[J].小学教学参考.2009年27期.?