武春颖

　　吉林省长春市双阳区齐家镇长岭中心小学 130615

　　关键词：小学语文;对话教学;教学模式

　　前言：对话学习意味教师对学生学习的过程中主体地位的重视，有效的对话是人们日常生活中相互交流的主要方式，也由此诞生了“对话式教学”，对话是教学应用极少，及时有些教师采用对话式教学，也仅仅只是潜在的表面上开展，忽视了“人机对话、生文对话、生生对话”等其他对话因素，没有真正重视到学生内在的思想和对思想的完整表述，更谈不上“对话”的本质，因此出现了零碎对话现象，基于以上的种种问题，本文要以在小学语文教学中展开与对话教学为策略的教学模式，以便提高学生的学习成效。

　　一、小学语文教学模式根据“对话”的形式展开策略

　　(一)对话式语文数学的策略

　　基本的学习是小学语文教学活动的有效开展，可以强化语文教学的灵活性，引导性、教育性，对话式教学还以师生平等、尊重、民主、信任为前提，以教师、学生、文本三者为主体，以体现教学主体性，人性化、创造性为目的一种有效教学方法，对话式教学不仅能够全面落实以学生为主体的教学理念，还能提高学生语文的素养，促进师生共同发展。自主探究，提升对话式语文教学效果，建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者[1]。对于小学语文的教育而言，学生只有亲自体验合作、探究、对话的过程。在教课过程中教师可以用对话式教学引导学生早对话交流中探索语文知识、山生情感共鸣、培养语文素养，从而不断提高对话式语文教学效果。

　　(二)小学语文教学模式的构成

　　对小学学习语文教学模式的构成主要包括对话的核心主题、对话的分主题即对话的着眼点和对话学习的主要说明，要想充分发挥对话的学习作用需要确定对话的核心主题，使整个对话的学习教学活动更明确、紧凑，使小学语文教学有利的针对性的展开。在明确对话教学策略学习的核心主题下，好要确定对话主体的着眼点，这样会使学生与教师时间更加清晰、明确的对话有理有据的阐述说明，使教学活动在对话学习中完成，即保证核心主题明确、准确与小学语文教育中心相符，根据学生的理解能了、认识能力，从和兴主体出发来规划和制定分主体，以便对话学习中能够切实有效的解决问题。

　　二、如何有效的将“对话”为学习策略的语文教学模式

　　(一)生生对话;交流互补

　　传统语文教学师生都是在传授和被接受的过程中，课堂上缺少交流，而小学语文对话常常通过小组学生自主探究的方式接受授课内容，通过小组探究的方式由比传统教学明显好的效果，对话教学可增进学生的合作意识，增强学生相互之间的合作能力和团队意识，但在教学实践过程中;教师发现小组合作知识少数优秀学生表演的舞台，而大多数学生还是没有参与其中其原因就在于没有好好的实现生生对话、交流互补[2]。让大多数学生在对话教学中有效的提高学习能了和团队合作精神，因为小学生的知识水平有限，理解事物的能力相对弱了些，这样教师在今后的对话教学中教师应不断的训练让学生在课堂上多交流，在对话中领悟较旧互补的真正意义。

　　(二)师生对话;激发感悟

　　在小学语文对话交流中要求师生做到“先问后讲、先思后问、先学后教。”首先“先问后讲”指的是教师对学生提问，问题摸底进行了解，不主动像学生解释问题，“先思后问”是指学生遇到问题时，教师先不做回答，先让学生自己思考，在学生自己思考的过程中最终还没有想出结果的时候，教师在像其他学生发问从中得到结果，“先学后教”教师在授课前尽量将学生的潜力激发出来，小学生通过小组交流、合作、自学多种方法来掌握，在小学语文对话教学中应让学生成为对话中的主动发问者而不是被动受问者，对话教育要求教师应该鼓励学生勇于提出问题，要善于捕捉问题，发现问题，不能经常否定学生;不要武断判断是非;教师应允许学生在对话交流中发现不同的问题以此在课堂中展开探讨。

　　结语：随着现代科技发展，教育也在随着改革，在当前教育领域改革的情况下，传统的教学模式越来越不适用，所以在小学语文教学中应科学、合理的融入对话学习，通过不同形式的的对话来激发学生的学习兴趣，将不同的着眼点和不同观点融入到一起，在此基础上形成整合的认知，积极参与知识学习、知识探索，使学生的知识水平不断提高，根据教材内容和学生在语文及相互、学习能力、表达能力方面的差异情况采取是适合的途径，以小学语文“对话”教学的优势去激发不同层次学生的积极性个主动性，所以，基于对“对话”学习的小学语文教学活动的有效开展是非常有意义的。

　　参考文献：

　　[1]邢秀凤.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].教育研究，2006，03(03):71-76.

　　[2]徐晓清.基于“对话”理念的小学语文教学策略探索[J].语文建设，2014，05(27):13-14.

　　[3]刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J].现代中小学教育，2012，06(02):34-37.