随着课改的深入推进，学生的学习主人翁地位已被广泛认可和落实。在学生的学习过程中，教师常常会引导学生通过表演、实验、讲述、质疑、对抗等多种方式体现学生的学习参与、思考过程，极大调动了学生的学习积极性。这些方法的一个共同点就是为学生的学习提供了一个公平、公开、有效的展示平台，用各种展示方法来展现学生的学习成果，让学生享受到学习的快乐。所以科学设计展示过程将会为高效课堂起到积极的促进作用。

　　一、 展示的前提是自主学习。

　　学生的自主学习是展示的基石。课堂中无论教师讲的多么精彩，都不能替代学生的自主学习。在课堂上，以问题或以提纲等形式明确告知学生要解决的问题与学习的内容，学生目标清析，通过自主学习往往能解决许多知识点。这个过程有学生的主动学习思维过程，一旦学会，既让学生体验到学习成功的乐趣，也增强了学生的自信，还培养了学生的学习能力。除了明析学习目标，还要给学生留定充足的自主学习时间。 在这个时间段内，学生通过自主不能解决的问题，鼓励通过小组讨论、小组辩解的方式进行组内解决，达到“兵教兵”、“兵强兵”的效果。教师应该巡回穿插指导，不仅指导学生在自主学习过程中不能解决的知识问题，还应该对小组讨论的方法、学习习惯进行指导，提出要求。要求小组讨论之前必须经过每个组员的独立学习，再进行交流讨论。大家都会、意见统一的问题不作讨论，重点对组员在自主学习后不能解决或有疑问的问题进行交流讨论。小组组长负责对本组自主学习过程与学习效果进行组织、监督。教师对全班的自主学习活动进行调节、组织，使自主学习过程做实，做好，为学生的展示提供相关知识的基础保障。

　　二、 小组展示更能体现合作的价值。

　　学生的展示不仅是个人学习成果的展示，更是学习小组这个团队的成果展示。在设置小组时，一般的班级都会考虑包括学习成绩、学习习惯在内的多种因素时行“均衡”搭配，所以各组每个成员会有一定差距，但小组的团队总体水平应该不会差距太大。所以，鼓励学生以小组代表的身份进行展示。学生作为组员进行展示时，要求以组内成绩相对较差的“学困生”优先进行展示，“学困生”展示不到位甚至不对的本组的其全学生进行补充、纠正。展示、补充、纠正都作为小组的学生成果进行肯定。困难学生代表小组进行展示是撬动小组内、小组间学生竞争力的有力杠杆，能够掀起“兵“与“兵”、“组”与“组”间的竞比热潮，会大幅提高学生的基础。小组展示后其他小组可以进行同步补充、纠错，教师此时即是引导者，也是裁判员，既要引导学生产生出思维火花，也要防止学生进入“为争议而争议”的无效循环讨论。在展示过程中，要训练学生的良好展示习惯，比如在进行展示是表述：“我组认为……，我代表我小组进行发言、我对×小组的发言有质疑”等。从展示语言到展示行动上都体现出小组的团队精神，让自主后的合作更有价值。

　　三、 重视多元化的展示方法，促进学生学习习惯提高。

　　课堂教学中，学生语言展示居多。一是语言描述比较简单，可以针对自主学习目标直接进行。二者语言描述在小组内易于进行，在进行班级展示前小组间的交流论论几乎就是展示过程的彩排。但是以活动、表演、实验为载体的展示会展现更为形象、更为清析的展示效果，正是高效课堂上所需要的。所以要重视培养学生进行以表演、活动为载体的多元展示方法。比喻古文教学中进行小组情境模拟、数学中的公式定理应用表演、几何教学中进行多人阶梯证明、物理教学中的实验探究等，通过形象的展示，体现知识的生成过程，有效降低教学难度，让更多的学生接收、理解教学内容。展示学生与展示外的学生都将从中受益，也将促进学生的创新能力发展与提高。多元的展示方法还将反过来促使学生的自主学习更加有效，学生因为参与展示活动，将会对学习的内容理解的更为透彻，也将有效缓解学生在课堂中的学习疲劳。由于活动、表演类的展示方法相对语言讲解描述更为具体，但也对组员要求相对较高，在平时教学时要注意培养学生进行多元、形象的展示方法，要鼓励更多学生参与到多元展示过程中。使班级展示过程更具有活力，更具有学习乐趣。

　　四、 及时对展示过程进行评价，发挥展示的最大效果。

　　小组学生进行展示后，要及时对展示效果进行评价，将展示环节成果最大化。评价方式可以是现场表扬，也可以是语言激励。但要客观、公正、动态反映学生的自主学习环节的成果，建议以加、减分的形式进行量化评价，并在班级内进行公开记录，让评价结果看得见。不仅要对参与的展示个人进行评价，也要对展示的小组进行团队评价，尤其对质疑的小组与学生进行实事求是的科学评价，并结合质疑、对抗的精彩加大评价、奖励力度，肯定他们的思维创新，以激发学生参与到展示环节的兴趣，分享到展示过程带来的喜悦。不仅在课堂内对展示情况进行及时评价，在班会上、政训中对当天的展示阶段评价也是必要的。坚持评价，将是学生展示水平提高的催化剂，对学生持续参与展示过程的热情将会起到积极的推进作用。

　　参考文献:袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2007.