木材学是高等院校木材科学与工程(木材加工方向、家具与室内设计方向)专业的基础必修课程;是一门融合多学科知识为一体的应用基础课;是学好后续木材干燥学、木制品加工工艺学、人造板工艺和木材保护与改性等专业课程所必须基础性课程[1]。木材学作为木材科学与技术专业入门课程，是今后学习其他专业知识的关键。在全国木材科学与技术专业研究生考试课程中，“木材学”一直是必考的专业基础课，因此本课程在本科教学中具有举足轻重的作用，也是各高等林业院校本科生十分重视的课程。

木材学是一门理论性非常强的课程。在教学过程中，为了揭示木材的化学、物理和力学等相关性质对木材加工性能的影响，课程涉及木材宏观和微观构造的学习[1]。学生在学习过程中普遍反映该课程概念和内容多、抽象、难理解、枯燥、找不到激发学生学习兴趣和想象力的知识点，抓不住重点等，学习起来困难，效果不佳[2]。如果仅仅采用传统的以教师为中心、以讲授为主的填鸭式教学方式，不仅课堂时间紧，无法完成教学任务，而且形式单调，不利于调动学生的学习积极性和主动性。对于高职类的在校生，纯理论课程，教学方法单一无新意，课堂上注意力集中时间短，无法全身心的投入到课堂当中。面对多种不利的教学因素，如何提高教学质量和教学效果，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生主动参与课堂教学和创新能力，就必须在改进教学观念、内容、方法和创新教学手段上进行思考，核心在于教学理念更新，教学方法多样化和教学手段的与时俱进。

一 教学理念的更新

时代的变迁，面对思想不断开放的90甚至00后，作为一名教师应该具有与时俱进的教学思想，适时调整自己的教学理念。在大时代的环境背景下，改变思路，不断创新。本课题组在木材学的教学过程中，不断尝试、总结出了适合于本环境下的教学理念。

①换位思考

教与学是一个密不可分的环节，有教而无学，教变得毫无意义;有学而无教，则学就没有指引的明灯，失去明确的方向，不断的探索，勇于尝试才可到达所要的目的。教学最重要的是有教有学，那么如何能达到教学的相互统一?如仍旧采用以往填鸭式的教学模式，教师只关注自己要讲授的内容，而忽视学生本身的需求，这样的教学模式势必会使学生失去学习的兴趣，达不到教学的效果。

面对这样的情况，本组成员在教学中总结出了运用换位思考的教学理念，从学生的角度出发，思考木材学教学。在上课之前，让同学们先大致了解木材学所要学习的内容，让他们指出自己感兴趣或是困惑的知识点。从学生本身的角度出发，理清教学的重点，学生对哪些知识较感兴趣，那么在教学过程中学生的参与度就高;对哪些知识比较困惑的，教师在教学过程中就应详细说明，针对问题解答;对哪些知识不感兴趣的，教师在教学中应该改变授课方式，提高学生学习的兴趣。

②因材施教

教学不能笼统而教，只采取一种方法、一种形式的教学，只有部分学生能掌握所学知识。因材施教，就是要根据不同类型学生，采取不同的授课方式，使每个同学都能融入课堂中，掌握所学知识。

在教授木材的微观构造时，大部分同学的形象思维较好，能很快的理解木材组成物质及各种物质。如木射线，在木材各个面(横切面、径切面、弦切面)上不同的形态特征。而有少部分的同学形象思维较差，无法想象木射线在横切面是一种形态，在径切面又是另一种形态。为了使这部分同学能更好的理解相关知识，在讲授阔叶树材微观构造时，用栎木微观构造模型作为教学用具，直观的展现木材微观构造样本，使所有同学可以一目了然的了解阔叶树材微观构造。

二、多样化教学方法

①理论与实际相结合

在教学过程多，联系木材科学与工程专业今后就业的方向，就业后主要从事哪方面工作，并结合以往毕业生在工作中遇到的问题，特别是与该门课程相关的知识。根据出现的问题，在课堂上有针对性的讲解，从学生本身的角度出发及与他们息息相关的问题出发，激发学生学习的兴趣，并引导他们对本专业就业的信心、促使他们主动去面对问题，在学习中思考，在思考中养成独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

②采用实验、实体教学

木材学是一门理论性非常强的课程，涉及的内容杂、概念多，完全纯理论性的教学很容易使学生感到疲劳，对学习缺乏信心。针对以上教学中的问题，本课题组成员在理论教学中穿插实验教学，以提高学生的形象思维，同时使课堂教学与实际联系在一起，既增强形象思维又提高学生的动手能力。实体教学是在上课当中，将课程中所讲到的知识，抽象的概念或微观做成实体模型或是微课，可以使生涩、抽象的内容明朗化，更加简单易懂，提高教学效果。

三、教学手段

①多媒体教学

采用多媒体教学，运用现代化的教学手段对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的功能，既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学有利于呈现过程，突出重点、难点，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，使课堂教学收到事半功倍的效果。

②实物教学

在教学中，相关的教学内容，如木材物理性质，可以利用现有的教学资源进行实地教学。在教授木材识别特征时，讲到木材宏观构造时，利用实验室众多木材标本，直观明了的让学生掌握有关木材纹理、木材三切面、木材颜色和木材气味等。运用实体教学，学生可以更深刻的理解相关的内容，如木材材表中的灯纱纹，如果用PPT或是图片授课，比较抽象，如果是利用实物来教学，那么学生就直观的看到课文中所讲的内容，方便记忆。

③网络教学

在科技快速发展的今天，发达的网络为自主学习带来了便利。在现代化的教学中，教师以利用网络这个手段到达教学的目的。通过网络教学平台，鼓励学生通过网络搜寻资料 [3]，如木材实验室网、中国木业网、中国木材保护网、木材科学网等，让学生通过网络资料，弥补课堂知识的局限和滞后的书本知识。且网络资源的丰富，学生自主学习不受有限的时间限制，也不受课堂时间的限制，在网络中学习更加便捷、更自由，还可以与其他高校的老师相互交流，增加知识的宽度和广度，满足不同层次学生的需求。

四、小结

木材学课程教学改革带动了木材加工技术专业建设，整个专业的培养方案始终强调实践环节，加强学生的动手能力与实践操作技能。木材学是木材加工技术专业基础课程，对于学习相关课程起到十分重要的作用，木材学教学水平的提高至关重要，木材学教学改革势在必行。

总之，教学模式改革，教学方法改进是教育教学中永恒的话题，既需要大胆地尝试，同样更需要在实践中不断探索、验证和改进，以寻求适应现代高等教育的有效途径。

参考文献

[1] 郭明辉，王勇，王莹.“木材学”教学改革中的新思路，[J],《继续教育研究》，2007(3)：131～133

[2] 符韵林，徐峰，罗建举.深化“木材学”课程教学改革与实践，以课程带动专业建设，[J]，《广西大学学报(自然科学版)》，2008，6(33)：348-350

[3] 杨琳瑜.我国网络教育发展的机制创新探析[J].继续教育研究，2010，(7)