社交网络为传统人际关系纽带带来了一些危机，但它在另一种意义上重建了人际关系，并将这种关系通过技术的方式促成了一个个的虚的“实体”,带有媒介性质的新实体为传播学实践类课程拓延实践技能习得平台，增加了新的学习可能性。

首先，当前新媒体的技术已经支起一个表达性很强的平台，多数传统媒体的传播功能在这个平台上不仅都能实现，还能被超越。博客由于良好的图文编辑和传播功能获得了广泛的应用;微博不仅能对静媒体自如编排，流媒体也可以;微信甚至已经支持视频对讲(V6.0以后的版本);按照实际的需求预期和Java等程序语言的开发趋势，将来的MOOC如果够实现在线矢量运算(OLVC)，课程学习功能将实现远程现场实践指导，而不仅只是目前“自助+在线讨论”模式。

大学实践实训课程所需要的是提供贴近实际的指导和“拟真环境”来让学生体验媒体运营过程的实战。这些恰是新媒体技术的优势。近期一些国外的教育研究者通过总结MOOCs等新媒体平台所可能进行的课程方式中，认同其多功能的融合能力将可以为相同或相近的教学目的和学习疑问提供多种可供选择指导的切实性。①这种指导，特别对于新闻、中文及社会学背景下的传播学专业，因其需要完成开放式写作题目(Open Topic)或现场专题报道策划而显得非常合适，是解决实习难的一个既实用又适用的途径。

其次，利用“小众社交网络”进行全程式实习和指导，是当下值得关注的一个新媒体在实践教学中应用的话题。该模式是媒介技能学习从实习开始，在老师的指导下利用“特定社交网络”的圈子进行实习指导，对实习任务指导书中规定的各项内容按照要求逐步完成，从而达到传播技能训练的目的，这一过程可以一直持续到学生毕业。

“特定社交网络”的圈子在新闻等传播类专业实习教育中具有更大的探讨空间，因其具有不可替代的优势：

⑴信息传递的效率和效果更高。“特定社交网络”的圈子是一种限定性更为明确的“观念聚合”空间。比起普通大众型泛社交网络来说，信息传递和表达主旨都具有更明确的概念内涵和外延，这更符合作为知识传播的新闻和传播学实践实训课程的实际需求。

移动网络的快捷提供了传统实习模式难以实现的机会平等，使得以媒介操作技能为学习目标的学生可以轻易获得实习锻炼。社交网络兼具多种媒介的典型传播属性，经营一个社交网络就是经营一个媒体。通过这个平台经过一定时期系统和规范化的训练，磨练学生媒体运营技能，积累经验，在新媒体的人才竞争中找到适合自己的位置。在现实当中，熟练的媒体编辑记者都经营有网络自媒体，这些媒体平台都是他们日常工作一个必不可少的工具。

不过新媒体中自媒体的存在是海量的，除了熟识的朋友圈里的人参与评论表达，一般来说很难得到公共媒介的关注。(关注率较高的自媒体，实际中是通过运营商系统化的营销策略来实现的。)对于这点，专业传媒网站的方法值得学习。专业级资讯类网站路透中文网(cn.reuters.com)基于其内容的专业性和唯一性，已经形成一个有影响力的社交平台，每日点击量至少超过150万，这样一个媒介跨平台运营的典范，只配有少数几个工作者维护。其通常做法是每天更新最少一则以上有较高阅读价值的资讯，遇重大新闻事件实时跟进报道，同时与微信、新浪微博、搜狐微博、腾讯微博、和讯微博、开心网、人人网、QQ空间等媒介建立合作联系。路透网的运营方式，普通自媒体虽然不能与之相比，但是利用社交网络媒介很容易实现的互通特性，来完成媒介运营的实践锻炼目标，还是值得尝试的。

⑵利于贯穿长期实践教学。以微信、微博、个人视频网站等社交网络为实践媒体，学生可以从专业教学就开始，与课程教育同步进行。

短暂性是传统实习模式的一大弊端，分散性是传统模式的另一大弊端，它既带来管理上的困难，又不利于技能学习过程中实习经验的讨论。依托于新媒体的社交网络实习则是利用学生自有移动终端，更有利于学生之间、师生之间及时交流和讨论，以纠偏补漏。

新媒体的这些优势能够帮助学生在掌握时事热点捕捉，焦点深度分析，舆情监测，专业文稿写作，版面编排练习等这些传播技能时，更加侧重核心业务，而传统模式中的实践往往更容易偏向事务性劳作。同时由于消除了实习机会的不平等前提，评价指标能够相对容易做到更加客观公正。

目前，社交网络与实际当中教学的结合力还比较小，但其展现出的气象则不断带来巨大憧憬。现实中，依据已有的一些实践经验，从现场调查到专题策划，从采编到资讯推送等，一些在传统教学中学生不可能接触到的实践类型(例如独家社区类新闻的报道)在小众型社交网络中确实可以更好的完成。所以总体来讲，它能够成为专业教育的资源。

不过在目前新闻和传播学的教学中，还需要匹配相应的管理机制，周详地策划、分模块分阶段实施，同时完善考核机制，才能约束和稳定社交网络作为媒介实践的平台。当然这种目的的实现还包括教学机构在管理体制上做出相应的改革。

参考文献：

① Longstaff,Emily. The Prehistory of MOOCs: Inclusive and Exclusive Access in the Cyclical Evolution of Higher Education [J]. Journal of Organisational Transformation & Social Change. Nov2014, Vol. 11 Issue 3, p164-184.