随着我国社会的发展，小学班级中独生子女的比重逐渐加大，家庭对孩子的教育成长期望值过高，致使孩子学习负担过重，压力过大，加之家庭对孩子的过分偏爱、溺爱，致使孩子学习意志力薄弱，易受挫折，针对现阶段小学生教育成长表现出的新情况和新特点，作为班级工作的组织者、指导者和学生健康成长引领者的班主任需要转变教育观念，提升教育水平，以适应新时期的班级管理。

　　一、学会关爱

　　在班主任工作中，爱是唤醒学生的心灵力量，爱的力量是巨大的。小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长，提高学校教育效果。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。例如每天早晨和放假返校走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，上学和放学路上是不是注意安全了。每天做操时，有的同学动作不到位，我会在课间操后耐心地帮他们矫正动作，让他们做好，此时，学生能感受到老师对他们的关爱，他们便会以一个好的心情投入到一天的学习中去。

　　二、学会宽容

　　在教育管理中，教师要有比天空、海洋更宽广的胸怀，学会宽容，善待每一位学生，尤其是对待问题学生，学习差的学生。因为在你对问题学生百般挑剔却美其名曰严格要求的时候，不但会伤害了孩子的自尊心和自信心，也会造成了师生关系不正常，甚至会使学生产生逆反心理，这样，不但起不到教育效果，反而给自己的工作带来更大的难题。记得我班的冯若洋刚入校时，隔三岔五的家长给我反映，冯若洋欺侮他们的孩子，而且借东西不还，加上又不爱学习，真是让人不省心，使人又气又恼。当我冷静下来回忆他平时的点点滴滴时，原来这孩子挺爱劳动。因此，在一次班会上我找准时机表扬了他，当我用余光看他时，我发现他的脸红了。这次班会后，冯若洋像变了个人，上课不走神了，也能完成作业了，和同学的关系也融洽了。这件事让我清醒的认识到，宽容是架起师生之间和谐的一条通道，只有以宽容的心态，包容学生的缺点，理解学生的心情，尊重学生的人格，才能教育好学生，树立起教师的威信，才能更好地搞好教育教学。

　　三、学会倾听

　　作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的需要,知道他们在想什么?做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。只有教师学会了倾听，才能够深入了解学生的内心世界，才能更有针对性的开展教育教学。在倾听学生的心声时，首先教师要放下架子，用微笑去面对学生，让学生能感受到教师的平易近人，和蔼可亲。其次教师要真诚，用心与心进行对话，让学生能感受到老师对他们的尊重和关怀。这样，学生才愿意把自己的想法、愿望和要求告诉你，也愿意把自己的痛苦、愤怒和忧伤向你倾诉，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和扶植。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的对白。

　　四、学会欣赏

　　欣赏能够增添动力，激发活力。学生如果得到班主任的欣赏，就是得到了肯定和激励，就是得到了慰藉和力量，学生自然会感到幸福和快慰。因此，班主任要学会用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的每个闪光点。那么，班主任在工作中应怎样去欣赏学生呢?首先将课堂作为欣赏学生的主要舞台。因为课堂是教师和学生接触的主要场所，课堂中学生一个正确的回答，一个巧妙地解题，一个新颖的提问都值得我们去欣赏。其次，把欣赏带到日常活动中去。学生的日常活动，班主任都要到位督促、检查和指导，在活动中发现学生的闪光点，随时加以欣赏，即时给以鼓励。另外，将欣赏写在学生的评语中。班主任在阅读、批改学生的日记和给学生写学期评语时，要站在欣赏的角度，给学生一个鼓励性的评语，这样既能使学生受到激励，又能增进师生间的感情。

　　五、学会赞美

　　班主任对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。所以，班主任要学会由衷地、得体地、真心地赞美学生。首先，要实事求是的赞美学生。一位哲人说过：“只有真实的赞美才最能打动人的心灵。”所以班主任要通过细心的观察，掌握学生的心理特点，实事求是地赞美学生。其次，要抓住学生的特长、多角度发现学生的优点，丰富赞美的内容。一个高明的班主任不仅赞美成绩好的学生，更要赞美学习困难的学生，不仅赞美学生已经表现出来的优点，还要善于赞美学生潜在的特长优点。另外，要准确地赞美。赞美虽然是一种行之有效的教育方法，但并不是所有的赞美都有教育价值，并非让所有的学生都产生震撼和进步。所以，赞美要因人因事因场合而异，要准确地赞美。

　　作为新时期的班主任，不仅要学会“以人为本”的教育理念，更重要的是带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，让班级管理呈现新气象，新成效。