邱明晓

　　关键词：学业指导 辅导员 机制

　　党的十八大和十八届三中全会指出，要把立德树人作为教育的根本任务，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，这对高校人才培养提出了新的更高要求。学生学业发展状况是体现高校办学水平、衡量人才培养质量的重要指标，是学生关注的首要问题。对学生的学习和学业进行指导是促进学生学业成功的有效举措。

　　1 学业指导的内涵

　　大学生学业指导是指高校在学生学业方面提供的指导和帮助，指导他们确立学业目标、培养自学能力、掌握学习方法，寻找最适合自己的发展方向，并最终实现自我价值的全面提升。

　　学业指导的涵义是非常丰富的，综合起来说，大学生学业指导应包括课程学习指导、选课指导、发展规划指导、自学能力指导四个方面。

　　课程学习指导是指以任课教师为主在教学中指导学生学习课程知识，并对学生的学习策略和学习方法加以指导，通过教学优化学生认知，使学生学会学习，学会思考。

　　选课指导是指在每学期学生选课时，指导者结合学生自身的兴趣爱好和个人学习计划、学习目标等，教给学生一些选课方法和技巧，指导学生选择适合自身发展的课程。

　　发展规划指导是指导者对大学生个体的自我发展规划的指导，包括大学生学业生涯规划和职业生涯规划两部分。学业规划指导是指导者对大学生学业规划的制定和完善进行个性化指导的教育活动。指导内容涉及正确专业观的培养及在环境与自我因素分析基础上学业目标的制定、实施、评估与调整等多方面内容。大学生职业生涯规划指导是指指导者对学生职业生涯规划设计的过程及结果进行指导，帮助学生正确的认识自我，确立合适的职业目标和努力方向。

　　自学能力指导是指针对目前大学生的自主学习能力较差，自主学习水平不高，指导者对学生的自主学习活动进行指导。包括学习时间管理指导、学习资源利用指导、强化和提高学习动机、学习心理指导。

　　2 国内高校学业指导的开展情况

　　在我国高校，大学生学业指导还没有形成一个完善的体系，但国内很多大学在学业指导方面虽然已有一定的探索实践。主要形式包括：

　　开设学业指导课，通过课程的形式向学生综合介绍大学学习、个人发展规划、自主学习能力培养等内容的课程; 建立专门的学业指导机构：协调各方关系，规范开展各种活动，起到统筹、协调作用，保障学业指导的顺利实施;建立学业指导新媒体平台：方便学生灵活便捷的从网络上获取所需要的资源;编写学业指导教材：例如《大学生学习指导》、《专业学习指导手册》等，这些高校的学业指导提供了相对系统化的参考资料;建立并实施本科生导师制，主要方式有全程本科生导师制、高年级本科生导师制、低年级本科生导师制，优秀学生导师制等。

　　3 学业指导中辅导员的工作角色

　　根据学业指导的内涵和部分高校的工作实践，笔者发现，学业指导是一项涉及学校多个部门和多个群体的综合性工作，运行机制一般是由主管教学和学生工作的校级领导牵头，教务部门和学生工作部门协同合作，通过专门的校院两级学业指导机构开展具体学业指导工作，指导群体一般包括专业教师、本科生导师、教学管理人员、辅导员、学生志愿者、校友和社会团体等。

　　那么，作为大学生思想政治教育的主要实施者，辅导员在学业指导工作中应该发挥什么样的作用呢?通过教育部发布的辅导员职业能力标准中对辅导员开展学业辅导工作所做的任务要求以及对北京地区不同高校在学业指导方面的实践研究，笔者认为辅导员应该在学业指导中的角色定位应当是兼具发起者、组织者和实施者的三重角色。

　　作为发起者的角色，由于辅导员作为与学生接触最为密切的指导者，可以通过深度辅导、座谈、调查问卷以及微信等新媒体手段等形式，通过研究分析学生学习状态和学习成绩变化,清楚的了解学生对学业指导的主要需求和问题所在。在了解学生所学专业的基本情况和培养计划的基础上，对于学生相对集中的学业指导需求，可以发起对学业指导的预约，并及时协调学业指导机构进行解答和回应，并针对性的开展分类指导，起到发起者的作用。

　　作为组织者的角度，首先，由于专业教师与需要学业指导的学生建立沟通联系的途径有限，而学生志愿者对跨班级，跨年级的学生也不尽熟悉。那么，辅导员则能利用自身的优势，合理高效的组织专业教师和学生志愿者和需要指导的学生之间的沟通和联系。其次，辅导员还可以通过组织开展学风建设 ，营造浓厚学习氛围，培养学生学习兴趣，养成良好学习习惯，规范学生学习方式行为，提升学业指导的效果。再次，辅导员可以组织学生参与专业课教师的实验或研究项目，培养学生学术爱好和研究能力。最后，学生志愿者和学生助学社团开展活动的策划和实施，也同样需要辅导员的参与组织和协调部门和班级之间的关系，充分发挥组织者的作用。

　　作为实施者的角色，辅导员可以通过自身的学习经验和体会，帮助学习困难学生适应大学学习生活，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法;通过自己的专业知识，指导学生开展课外科技学术实践活动;在一定工作经验的基础上，指导学生考研、出国留学等学习事务等。

　　4.辅导员在开展学业指导的工作机制建议

　　辅导员要做好大学生学业指导工作，主要可以从以下几方面完善工作机制。

　　4.1辅导员可以构建思想教育、日常管理与学业指导联动机制，学业是学生的最大利益，辅导员可以在日常的深度辅导和谈话中从学生需求出发，以学生容易接受的方式教育和管理学生，营造和谐、融洽的师生关系，为深入的学业指导奠定情感基础。同时辅导员也能发挥管理职能，加强学生学习行为和学习纪律的管理和约束，强化日常导向作用。

　　4.2 辅导员可以构建个性化学业指导跟踪服务机制。通过建立学生学业指导跟踪服务档案，全面记录学生各门学科学习水平与变化情况，能够帮助学生更好地了解自己的优势和不足、发展的水平与趋势，从而分析原因，找出问题，寻找改进措施，明确发展目标。

　　4.3 辅导员可组建学生朋辈学业辅导机制，选拔一支以学业优秀学生为主体的“朋辈导师”队伍和学业帮扶团队，开展学风宣讲、学习交流、学业助力等活动，充分发挥学生在学业辅导工作中的主体性。对学业困难同学，进行“1+1”结对帮辅，努力解决因网络游戏成瘾、学习方法不当、学习投入不足、人际交往障碍等造成的学业问题。

　　4.4辅导员可以构建线上线下学业指导互动机制。辅导员利用熟悉常用的网络和新媒体平台的优势，可以搭建以专职辅导员为维护团队，以业务老师为顾问的新媒体线上互动平台，利用电子刊物、微信公共服务号等多媒体平台，开展网上的学业辅导活动。同时将线上收集的学业指导需求，收集整理后，通过线下的学业指导顾问团队开展具体的学业指导工作。一方面增强了学业辅导的吸引力和实效性。同时实现了学生与老师的全面互动。

　　4.5 辅导员可以建立学业指导与生涯规划联动机制。引导学生探索未来的职业生涯发展目标，通过对学生的自身特点和未来的正确认识，确定人生各阶段的职业目标，从而确定学业路线，结合学生的实际情况制定学业指导计划，通过联动机制，以职业发展引领学业发展，实现学业指导更好地服务于学生的职业生涯发展。

　　4.6 辅导员应建立自我培训和提升机制，辅导员应积极参加学业指导相关的工作知识技巧和能力培训，积极承担学业指导的有关辅导课程授课任务，参加学业指导有关课题的研究工作，不断提升自身的在时间管理、学习方法和职业规划等方面的指导能力。

　　参考文献：

　　1. 王秀彦.发展性学业辅导：高校学生工作新视点.中国高等教育.2011(5).

　　2. 陈国秀.高校辅导员开展大学生学业辅导工作的方法探究[J].科学管理.2012(4): 23-27.

　　3. 吴衍涛,许 盈,祖文成. 五位一体大学生学业规划指导体系的构建[J]. 高等农业教育.2014(3):105-108.