【摘要】教师在教学实践中应该积极探讨，如何让我们的思想品德课充满活力，成为活力课堂。

　　【关键词】思想品德活力课堂探究问题语言

　　吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，“活”其实就是激活学生的情绪使其主动参与到教学活动中。作为一线的思想品德教育者我听了无数节的课，各有特色.有的课堂学生能积极参与其中，充满欢声笑语，有的课堂上学生们畅所欲言，有的课堂上不管教师怎样启发学生都没有反映，针对这样的差异本人在教学的过程中不断反思总结，如何让我们的思想品德课充满活力，成为活力课堂，要达到这个目的依据我校的教学模式本人有这样的几点思考：

　　一、 师生共自学，打好活力课堂的基础

　　我校的课堂，推行“自学展示、探究学习、课堂整理、当堂练习”的主体性课堂教学模式，强调的是以“让学生自己学”为指导思想，强调的是“先学后教，过程前移”。“过程前移”，是指将课堂教学的过程环节明显前置，以达到引导学生自主学习、便于教师发现问题、利于集中力量突破难点，帮助学生养成良好的学习习惯、提高学习效率的目的。在讲授苏教版思想品德八年级下册第十六课第一节《消费者的合法权益受法律保护》时就设计了“自学展示”要求学生用3～5分钟时间自主阅读课文，用笔快速把老师所提问题在书上画下来，不懂的问题在书上打上标记，留到小组探究时进行交流。

　　1. 国际消费者权益日是哪天?

　　2. 消费者的主要权益

　　(1) 消费者在购买、使用商品和接受服务时享有什么权利?

　　(2) 消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的什么权利?

　　(3) 消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有哪些权利?

　　3. 我国保护消费者合法权益的专门法律是什么?颁布和实施这部法律的意义?通过自学，为打造活力课堂奠定基础，“知”才能动，“不知”是不会动的。所以要自学工作，大致了解本节课的主要知识点，讨论确定学习目标这样才能使学生主动的参与进来，否则学生只会疲于知识点的了解和记忆，不会主动去思考，也就无活起来可言了。

　　二、 精心设计探究问题，是活力课堂的源泉

　　“探究学习”，包括学生自学、小组探讨、交流展示等，“问题是探究学习的先导，资源和推动力”宋代著名学者陆九渊也指出：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”指出了问题的教学中的重要性，要让课堂充满活力教师必须精心设计探究活动的内容。

　　1. 问题要来源于生活。教师在设计探究问题时必须来源现实生活，特别是开发和利用学生已有的生活经验才能产出共鸣，学生有话可说。维扬中学的王瑞萍老师在讲授九年级全一册《确保人民共享经济繁荣成果》时所设计的探究问题就非常的接地气：陈女士在西区大润发上班，每天她从工人新村乘坐40路到石塔然后换乘60路到单位，时间约50分钟。乘坐40路刷卡0.8元，乘60路刷卡1.6元，现在，由于扬州公交新政，一小时内公交换乘免费，陈女士乘车上下班，每天只需各刷一次卡。一个月按25天上下班算，每个月上下班能省多少钱?1. 谁是这项政策的直接的受益者? 2. 我们最应该感谢谁?3. 为什么十年前没有这一政策，根本原因是什么?将复杂的问题简单化，实现的学生有话说的目标。

　　2. 解决问题要多种形式。改变“一言堂”和学生共同探究，需要采用多种活动形式，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生真正成为课堂的主体。为了讲清消费者依法享有的合法权利，通过材料“小明的烦心事”设计问题，组织学生表演，观察，讨论，交流，讨论，竞赛等通过多种形式解决问题。通过引导学生自主学习，使学生成为课堂的主人，不断培养学生学习的能力和学习的信心。

　　3. 探究过程中针对活动和学习要有评价体系、学生自评、互评、教师参评等评价方式。既使教师了解学生的学习状况也让学生自己了解自己的听课效率。我校设计的课堂整理这个环节，就是个自评的环节，引导学生自己对知识和获得知识的过程进行整理、反思，提高了所学知识的系统性和完整性。

　　三、 正确对待学生的质疑，是活力课堂的动力

　　黑格尔说：“错误本身是达到真理的一个必然环节，由于错误该真理才会被发现。”学生犯错是常见的，在讲授《生活需要宽容友善》讨论“小季犹豫”究竟该如何对待那些曾经或正在伤害过自己的人呢?学生就有了不同的声音，对于学生的质疑和错误，教师要给予引导，在教学过程中如能抓住时机，促使学生生疑、质疑、解疑，就能激发学生强烈的求知欲望。这样，学生参与的积极性就会空前高涨，使参与教学活动变为他们主动的求知，敢于批评和争论，教师要鼓励和提倡学生发表与教师不同的观点，积极主动的解决问题。对于学生在阐述中的错误不要责备，要进行正确的引导，特别是不讽刺挖苦，这样才会保持学生学习的活起来和积极性。学生也才会喜欢这门学科，才有兴趣去学才会主动去学，成为名副其实的活力课堂。

　　四、 留有空间，给学生的活起来发挥的机会

　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”给学生留下思考想象余地，那么该在何处留下空间呢?每一课的知识点都是由一个小案例引出，根据这一特点老师在教学中只讲案例的经过，让学生设想案例中所蕴含的道理，这样就会激发学生深入思考的兴趣，学生丰富的想象力得以表现，在思考概括中培养了其创造性思维。比如

　　《发展离不开合作》一框时，老师只讲述我国的发展离不开合作的原因是：我国是一个发展中国家，人口多，底子薄，要把有限的人力、物力、财力集中起来，加快社会主义建设，只有依靠合作才能成功。让学生思考还有哪些原因;结合南水北调、西部大开发、海南博鳌亚洲论坛等案例，让学生进行思考，这样学生就不是被动的机械记忆答案，而是动脑分析，谈出了自己的认识主张，学生思维的活起来与创新性得到了淋漓尽致地发挥。教师从学生概括阐发中了解到了学生的真实想法，教育时更有针对性，能取得了较好的效果。

　　五、 注重教学语言，为活力课堂添彩

　　学生们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩，想要学生的学习活起来有持续性，在教学活动中教师注重教学语言要善于及时发现学生的可赞点，并及时的给予赞扬，多鼓励，多表扬，使学生始终保持学习的积极性。我在课堂上经常向学生伸出大拇指，说：“你的观点很棒”“你是好样的”“说的真好”“太厉害了”“非常有新意”。学生在得到老师的赞许后，上课会更加认真，更加自觉地思考，更加积极地回答问题，学习思想品德的兴趣大大增加。同时在思想品德课教学中，也要注重学生的个性发展，因材施教，因势利导，引导学生回答能力范围的提问，培养学生的独立个性。教学中可以采取分层次教学，个别指导等形式，使每个学生都有学习的成功感，整个课堂气氛才会始终处于活跃的状态，教师要尊重每一个学生。教师的一句话，一个眼神都会影响学生学习的积极性而活跃起来。教师在课堂上要努力形成一种和谐民主的课堂教学环境，这是培养学生主动学习的良好教学策略。学生自由思考，自主发现，畅所欲言，发表自己的独特见解，形成和谐的活力课堂。

　　以上只是本人的几点教学心得，要打造活力课堂提高思想品德课的质量，培养学生主动学习的途径还有很多，需要我们教师在教学实践过程中不断地发现和总结。

　　【参考文献】

　　[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)\[M\].北京：北京师范大学出版社，2011.

　　[2] 中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集\[M\].北京：教育科学出版社，1980.

　　[3] 孙培青.教育名言集\[M\].上海：上海教育出版社，1985.