关键词：小学数学; 学生实际; 高效课堂

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)12B-0013-01

　　学生是数学学习的主人，在课堂教学时教师要立足于学生实际，以学生的认知发展水平和已有经验为基础，通过学生的自主探究与合作交流发现知识、提高技能、发展能力、积累经验。小学数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生从生活中发现数学，用数学解决生活中的问题，可以提高学生学习的积极性，打造高效的数学课堂。

　　一、基于生活经验，生成数学知识

　　数学知识来源于对生活现象的提炼，基于学生生活经验的教学可以拉近学生与数学的距离，让学生感受到学习数学的价值。在课堂教学时，为学生创设生活化的情境，帮助学生实现由具体到抽象的体验，从而引导学生对问题进行数学化思考，实现了学生数学知识的生成，提高了学生学习的积极性和主动性，为打造高效课堂奠定了基础。

　　在学习苏教版一年级下册《元、角、分》时，教师可以为学生创设购物的情境，让小朋友以小组为单位模拟购物和找钱，教师给每一个学生发放元、角、分的样票，让学生根据价格付款，扮演售货员的学生负责找零。如学习用品店里直尺9角、橡皮3角、铅笔5角、数学作业本6角、笔记本4角，课本封皮7角、长尾夹1角、削笔器3元5角，在购物环节教师为学生设置了这样几个问题：1元钱买1件商品可以买什么?买2件商品可以买什么?如果买2件商品正好花了1元钱，你知道是买了什么吗?如果用5元钱买削笔器，售货员应找给我多少钱?

　　在这个活动中学生知道了1元等于10角、1角等于10分，在活动过程中学生认识了各种纸币和硬币，并练习了数的加法和减法运算。

　　二、基于动手操作，形成数学技能

　　动手操作是学习数学的重要方式，学生通过剪一剪、拼一拼、做一做等活动发现数学知识的本质，远胜于教师的口头说教或多媒体展示。学生在动手操作中形成了直接经验，与间接经验的共同作用使学生的能力得到了进一步加强，也让学生的技能得到提升。

　　在教学学习四年级下册《多边形的内角和》时，教师可以让学生尝试用各种方法求出四边形、五边形、六边形等的内角和，从而总结出多边形的内角和公式。以求四边形内角和为例，有的学生仿照三角形内角和的求法，将四边形的四个角拼在一起组成一个周角，也有学生通过作一条对角线将四边形分成了两个三角形，从而求出四边形的内角和，这里涉及了转化的思想，也是求其他多边形内角和最有效的方法。为了体现方法的多样性，教师还可以引导学生在四边形的一条边上取一点、在四边形内部或外部取点与各顶点连接分成三角形，从而求出内角和。在尝试求出四边形的内角和之后，教师可以让学生求五边形的内角和，这时就不需要强调方法的多样化，让学生用最简单的方法求出即可，在此基础上学生就可以猜想出其他多边形的内角和并加以验证，从而总结出n边形的内角和为(n-2)×180°。不断尝试丰富了学生的认识，锻炼了学生思维的灵活性，使学生的基本技能得以提高。

　　在教学中充分发挥动手操作的重要作用，只要学生通过动手操作能够完成的教师绝对不要包办代替，在动手操作中学生不仅发现了知识，还培养了技能，在活动中积累了数学经验。

　　三、基于问题解决，发展数学思维

　　数学学习的根本目的在于解决问题，在问题解决中提高学生的思维能力和应用意识是教学的关键。在课堂教学中，教师可以通过让学生自主探究、合作交流实现思维的碰撞，并通过教师深度的反问和追问深化学生对知识的理解和掌握，从而于平凡之处见精彩。培养学生解决问题的能力，让学生的抽象思维和推理能力在课堂教学中得以提升，彰显了高效课堂的本质，体现了“教”与“学”的和谐统一。

　　在学习五年级下册《分数的基本性质》时，教师可以设计这样一些问题情境，如将一个分数改写成用除法表示的形式;在除法运算时要保证商不变，可以怎么办?分数是不是也可以这样，尝试说出来并验证。这样的问题将分数与除法结合在了一起，在已有“商不变性质”的基础上类比就可以得出分数的基本性质。在理解分数基本性质时，教师可以尝试让学生说一说需要注意哪些方面，有的学生提到“同乘(或除以)不为0的数”，这是性质的核心，也是关键点，只有让学生明确了这一根本，才能确保解题无误。如的分子加上4，要保证分数的大小不变，分母需要加上几?这样的问题激发了学生的探究热情，因为分数的基本性质是“同乘或同除以”，所以肯定不能加4，验证一下就可以得出，这时学生就会想到现在的分子变成6，是原分子2×3所得，那么分母也需要乘以3，从而得出分母需要加上10。

　　四、结束语

　　总之，立足学生实际，在学生已有知识经验和学习经验的基础上开展教学，能够使课堂教学做到有的放矢，发挥教学的最大效能。在课堂教学中，为学生创设丰富的情境，创造动手操作的氛围，充分发挥学生的主体作用，可以帮助学生更好地理解基础知识、掌握基本技能、提高思维能力，使课堂教学充满生机与活力，从而打造高效的数学课堂。

　　参考文献：

　　王桂华.合作学习的理论与实践[M].北京：中国矿业大学出版社，2007.