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基于课程层面浅谈作文教学问题与应对策略

作者:鏈?煡 时间:2018-01-29 阅读:( )

  苏莺莺

  南宁市武鸣区锣圩镇中心学校 广西南宁 530107

  关键词:课程层面;作文教学问题;应用措施

  在中小学作文教学改革的过程中,已经开始针对教学层面的问题进行分析,并明确目标序列内容,利用作文命题与指导方式实施教学工作,创新作文批改与评讲等方式,指导小学生掌握写作方式,以此提高教学水平。

  一、语文课程中作为教学位置问题及解决措施

  (一)问题分析

  在现代人才培养中,表达能力属于核心内容,而在小学中年级教学中,将阅读表达能力作为教学目标,不能培养小学生的书面表达能力,无法从多方面出发考虑问题,难以创建多元化的教育管理机制,导致教学工作效率降低。而在美国发展中,已经开始培养小学生的语言掌握与阅读能力,利用分科教学的方式设置教育模式,并根据语言与阅读特点,制定完善的教育方案,培养学生的语言应用能力与表达能力。发达国家已经将母语课程作为单独的阅读内容,并设置了学生自主探讨与研究项目,使得小学生选择自己较为喜欢的阅读内容。欧美国家在小学教学中,设置了母语课程,对课时数进行了合理的设置,将写作与阅读联系在一起,利用合理的方式培养学生表达能力。然而,我国在语文课程设计的过程中,只重视学生的阅读能力,不能利用合理的教学方式培养小学生书面表达能力,无法利用合理方式开展教学活动。在教材设计的过程中,未能针对学生的需求设计多元化的写作联系模块,只能培养学生的阅读能力,无法提升其写作能力。且在课时设计工作中,还没有协调各方面内容之间的关系,无法利用科学的设计手法解决问题。

  (二)解决措施

  在我国小学中年级语文课程设计期间,语文教师需为小学生留有足够的写作时间,使得学生在写作中掌握知识与技能,养成良好的习惯。

  首先,在语文课程结构设置的时候,需针对课程进行匹配,并根据具体的教学内容与要求,转变传统的教学思路,重视学生的写作能力。在此期间,需将学生写作与实际生活联系在一起,根据学生写作问题,创新教学形式。在此期间,可集中抽象思维能力的培养集中开展写作联系活动,并将阅读与写作联系在一起,避免出现相互脱节的现象,规避学生书面语言表达期间的口头语问题,提升学生的写作能力。同时,教师还要重视学生听说读写能力的共同进步,根据母语课程的构建特点与要求,创建多元化的教育机制,使得学生在写作知识学习与掌握期间,积极参与到学习活动中。

  其次,在写作教学工作中,教师还要制定思想政治教育方案,引导小学生树立正确价值观,并在母语书面表达的过程中,增强小学生的学习效果,形成正确的价值取向,保证自身表达能力。同时,在教学工作中,教师还要指导学生协调阅读学习与写作练习之间的关系,达到教学方面的平衡,满足当前的学习需求。

  最后,在培养小学中年级学生写作能力的时候,语文教师需根据学生的学习特点与需求,制定完善的写作机制,将学生写作能力的培养作为重点内容,创新教育形式,提升工作水平。

  二、作文教学取向问题与改正措施

  (一)问题分析

  我国在小学作文教学期间,一直都是将记叙文作为主要内容,要求学生在写作期间,对记叙文进行练习,且语文教学大纲中记叙文也很重要。虽然2001年的时候,我国课程改革期间已经提出了想象与常见应用文的写作内容,但是,在课程教学中,教师受到传统观念的影响,还在将记叙文作为主要内容,不能对其进行合理的改革与创新,无法创建现代化的作文教学实践改革机制,难以提升课堂教学水平。同时,在教学中,教师不能指导学生创新作文写作选材方式,只重视学生作文写作的语句顺序是否通顺,不关注创新性与原创性,而一些小学生在写作的时候,经常出现抄袭的现象,不能保证创作效果。同时,在语文作文教学工作中,教师未能制定完善的教学方案,无法培养小学生的作文写作实践能力,不能利用合理的方式创新教学内容,严重影响教学水平。

  (二)解决措施

  在小学中年级数学教学中,教师需树立正确观念,明确写作教学取向,转变传统的记叙文为主的教学模式,指导小学生在写作练习期间,明确重点内容,改变错误的写作方式。

  首先,在写作教学中,教师还要为学生布置想象类型、读书类型与常见类型的作文任务,要求学生搜集更多的信息写作,并在日常学习期间,总结学习经验,掌握丰富的词汇,在增加词汇量的基础上,认真完成作文的写作任务,保证教学水平[1]。

  其次,在作文写作教学工作中,教师还要指导学生根据记叙文的形式,拓宽写作思路,并阅读文学作品,对文学作品的内容进行评价,在学生评价期间,可以全面掌握词汇与语句,更好的创新写作方式。同时,教师还要指导学生在日常生活中发现写作材料,总结写作知识点与内容,在丰富自身写作经验的基础上,认真完成教师布置的任务,提升学生的写作学习效果。

  最后,在写作教学工作中,教师还要指导学生回忆生活中难忘或感人的事情,适当添加在写作中,不仅可以培养小学生的作文写作能力,还能提高其文学敏感性,从根本上培养小学生的作文写作实践能力,使其自觉总结生活与学习中的写作内容,提高学生观察能力与感悟能力。经过调查可以得知,我国多数小学生在日常学习与生活中缺乏观察能力,不能更好的总结经验,无法通过观察了解知识内容。因此,在教学中,教师需制定完善的观察力培养方案,利用合理的教学方式指导学生观察并总结生活中的素材,增强小学生的认知水平[2]。

  三、写作方法的问题与解决措施

  (一)问题分析

  目前,很多小学生还没有养成正确的写作习惯,无法应用合理的方式与技能参与到写作活动中,主要因为小学生未能总结写作经验与规律,无法在知识学习与领悟期间对知识内容进行全面的分析与理解,导致学生的写作能力降低。同时,小学语文教师在教学中,只关注学生的程序性知识掌握能力,不能利用科学方式指导学生系统性的掌握写作技能,导致学生的学习效率与质量降低[3]。

  (二)解决措施

  在小学中年级语文教学工作中,教师需重视学生写作方式的应用,指导小学生筛选具备较高价值的写作方式执行任务,提高写作水平。

  首先,在作文写作教学中,教师要指导学生在语言方面、外貌方面与心理方面写作期间,掌握具备价值的写作方式,积极参与到写作活动中,并根据教师的指导写作。在此期间,教师还要引导学生根据想象进行写作,例如:在写作人物的时候,要先想象人物的外貌与经历的事情,然后通过想象勾勒写作的大纲,将其写作在作文内容中。同时,教师可以利用认知教学方式,使得学生总结语言规律,并利用语言技能参与写作活动,及时发现学生认知问题,采取合理的措施解决问题,以此提升教学效果[4]。

  其次,在语文写作教学中,教师还要按照语言心理学方面的知识,划分教学结构。例如:先指导学生认知语言现象概念与规律,并将授课作为主要内容,利用练习与检查的方式,明确学生语言掌握的正确性。同时,还要指导学生综合使用语言材料,在明确思想内容的基础上,更好的对写作时间进行分配。在实践教学工作中,教师还要明确学生理论知识的应用特点与能力,通过合理的教学设计方式,平衡小学生的知识结构,建立多元化的教学方案,以此提高教学水平。

  最后,在小学语文阅读课堂教学中,教师需指导学生对文章的写作手法进行理解,例如:教师在讲解“迷人的张家界”一课期间,可以指导学生掌握与领会写景方式,并总结其中的写作特点,总结写作词汇,在丰富词汇量的情况下,增强学生的写作效果。对于小学生而言,最为重要的就是总结写作规律与手法,可以将词汇正确应用在写作中[5]。

  四、课程层面中书面表达实践教学问题与解决措施

  (一)问题分析

  目前,我国小学语文课程中,课程结构出现了阅读与写作失衡的现象,不能培养小学生的写作实践能力,无法更好的对写作练习时间与内容进行设计,导致小学生写作能力的发展受到影响[6]。

  (二)解决措施

  在小学语文课程设计的过程中,需要增加写作练习内容,在拓宽小学生写作练习资源的情况下,教师要树立正确观念,重视小学生写作能力的培养,并利用合理方式创新教学形式与内容,指导小学生在写作练习期间,掌握具体的方式。同时,在课程层面设计中,还要注重阅读与写作之间的协调[7]。

  结语:

  目前,我国小学语文教学中,课程设计存在问题,只关注阅读课程的设置,不能制定写作教学机制,导致出现课程缺失的现象。因此,教师与管理部门需重点关注学生的写作能力,对课程层面进行合理的设计。

  参考文献:

  [1] 黄厚江.坚持自由写作和指令性写作的结合与互补——中学作文教学的基本策略之一[J].中学语文教学,2014(8):33-36.

  [2] 谈永康.编写习作学本,实现作文教学课程化[J].教学月刊(小学版)语文,2014(1):93-94.

  [3] 吴南顺.通化地区朝鲜族初级中学汉语作文教学现状探究[D].延边大学,2015.

  [4]熊玫,陈丽芬.经典绘本对小学作文教学的启示[J].课程教学研究,2014(8):32-34,43.

  [5]朱小峰.小学“真语文”课堂的作文教学[J].作文成功之路(下旬),2016(9):61-61.

  [6]李敏.延吉市第三高级中学新材料作文教学现状调查与分析[D].延边大学,2016.

  [7]周小月.营造高中作文教学的绿色生态的研究[J].作文成功之路(中旬),2014(12):43-43.

  作者简介:苏莺莺,女,壮族,专科,1974年9月出生,广西南宁市武鸣区人,从事农村小学教育教学工作,现职称是小学高级教师。

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