苏莺莺

　　南宁市武鸣区锣圩镇中心学校 广西南宁 530107

　　关键词：课程层面;作文教学问题;应用措施

　　在中小学作文教学改革的过程中，已经开始针对教学层面的问题进行分析，并明确目标序列内容，利用作文命题与指导方式实施教学工作，创新作文批改与评讲等方式，指导小学生掌握写作方式，以此提高教学水平。

　　一、语文课程中作为教学位置问题及解决措施

　　(一)问题分析

　　在现代人才培养中，表达能力属于核心内容，而在小学中年级教学中，将阅读表达能力作为教学目标，不能培养小学生的书面表达能力，无法从多方面出发考虑问题，难以创建多元化的教育管理机制，导致教学工作效率降低。而在美国发展中，已经开始培养小学生的语言掌握与阅读能力，利用分科教学的方式设置教育模式，并根据语言与阅读特点，制定完善的教育方案，培养学生的语言应用能力与表达能力。发达国家已经将母语课程作为单独的阅读内容，并设置了学生自主探讨与研究项目，使得小学生选择自己较为喜欢的阅读内容。欧美国家在小学教学中，设置了母语课程，对课时数进行了合理的设置，将写作与阅读联系在一起，利用合理的方式培养学生表达能力。然而，我国在语文课程设计的过程中，只重视学生的阅读能力，不能利用合理的教学方式培养小学生书面表达能力，无法利用合理方式开展教学活动。在教材设计的过程中，未能针对学生的需求设计多元化的写作联系模块，只能培养学生的阅读能力，无法提升其写作能力。且在课时设计工作中，还没有协调各方面内容之间的关系，无法利用科学的设计手法解决问题。

　　(二)解决措施

　　在我国小学中年级语文课程设计期间，语文教师需为小学生留有足够的写作时间，使得学生在写作中掌握知识与技能，养成良好的习惯。

　　首先，在语文课程结构设置的时候，需针对课程进行匹配，并根据具体的教学内容与要求，转变传统的教学思路，重视学生的写作能力。在此期间，需将学生写作与实际生活联系在一起，根据学生写作问题，创新教学形式。在此期间，可集中抽象思维能力的培养集中开展写作联系活动，并将阅读与写作联系在一起，避免出现相互脱节的现象，规避学生书面语言表达期间的口头语问题，提升学生的写作能力。同时，教师还要重视学生听说读写能力的共同进步，根据母语课程的构建特点与要求，创建多元化的教育机制，使得学生在写作知识学习与掌握期间，积极参与到学习活动中。

　　其次，在写作教学工作中，教师还要制定思想政治教育方案，引导小学生树立正确价值观，并在母语书面表达的过程中，增强小学生的学习效果，形成正确的价值取向，保证自身表达能力。同时，在教学工作中，教师还要指导学生协调阅读学习与写作练习之间的关系，达到教学方面的平衡，满足当前的学习需求。

　　最后，在培养小学中年级学生写作能力的时候，语文教师需根据学生的学习特点与需求，制定完善的写作机制，将学生写作能力的培养作为重点内容，创新教育形式，提升工作水平。

　　二、作文教学取向问题与改正措施

　　(一)问题分析

　　我国在小学作文教学期间，一直都是将记叙文作为主要内容，要求学生在写作期间，对记叙文进行练习，且语文教学大纲中记叙文也很重要。虽然2001年的时候，我国课程改革期间已经提出了想象与常见应用文的写作内容，但是，在课程教学中，教师受到传统观念的影响，还在将记叙文作为主要内容，不能对其进行合理的改革与创新，无法创建现代化的作文教学实践改革机制，难以提升课堂教学水平。同时，在教学中，教师不能指导学生创新作文写作选材方式，只重视学生作文写作的语句顺序是否通顺，不关注创新性与原创性，而一些小学生在写作的时候，经常出现抄袭的现象，不能保证创作效果。同时，在语文作文教学工作中，教师未能制定完善的教学方案，无法培养小学生的作文写作实践能力，不能利用合理的方式创新教学内容，严重影响教学水平。

　　(二)解决措施

　　在小学中年级数学教学中，教师需树立正确观念，明确写作教学取向，转变传统的记叙文为主的教学模式，指导小学生在写作练习期间，明确重点内容，改变错误的写作方式。

　　首先，在写作教学中，教师还要为学生布置想象类型、读书类型与常见类型的作文任务，要求学生搜集更多的信息写作，并在日常学习期间，总结学习经验，掌握丰富的词汇，在增加词汇量的基础上，认真完成作文的写作任务，保证教学水平[1]。

　　其次，在作文写作教学工作中，教师还要指导学生根据记叙文的形式，拓宽写作思路，并阅读文学作品，对文学作品的内容进行评价，在学生评价期间，可以全面掌握词汇与语句，更好的创新写作方式。同时，教师还要指导学生在日常生活中发现写作材料，总结写作知识点与内容，在丰富自身写作经验的基础上，认真完成教师布置的任务，提升学生的写作学习效果。

　　最后，在写作教学工作中，教师还要指导学生回忆生活中难忘或感人的事情，适当添加在写作中，不仅可以培养小学生的作文写作能力，还能提高其文学敏感性，从根本上培养小学生的作文写作实践能力，使其自觉总结生活与学习中的写作内容，提高学生观察能力与感悟能力。经过调查可以得知，我国多数小学生在日常学习与生活中缺乏观察能力，不能更好的总结经验，无法通过观察了解知识内容。因此，在教学中，教师需制定完善的观察力培养方案，利用合理的教学方式指导学生观察并总结生活中的素材，增强小学生的认知水平[2]。

　　三、写作方法的问题与解决措施

　　(一)问题分析

　　目前，很多小学生还没有养成正确的写作习惯，无法应用合理的方式与技能参与到写作活动中，主要因为小学生未能总结写作经验与规律，无法在知识学习与领悟期间对知识内容进行全面的分析与理解，导致学生的写作能力降低。同时，小学语文教师在教学中，只关注学生的程序性知识掌握能力，不能利用科学方式指导学生系统性的掌握写作技能，导致学生的学习效率与质量降低[3]。

　　(二)解决措施

　　在小学中年级语文教学工作中，教师需重视学生写作方式的应用，指导小学生筛选具备较高价值的写作方式执行任务，提高写作水平。

　　首先，在作文写作教学中，教师要指导学生在语言方面、外貌方面与心理方面写作期间，掌握具备价值的写作方式，积极参与到写作活动中，并根据教师的指导写作。在此期间，教师还要引导学生根据想象进行写作，例如：在写作人物的时候，要先想象人物的外貌与经历的事情，然后通过想象勾勒写作的大纲，将其写作在作文内容中。同时，教师可以利用认知教学方式，使得学生总结语言规律，并利用语言技能参与写作活动，及时发现学生认知问题，采取合理的措施解决问题，以此提升教学效果[4]。

　　其次，在语文写作教学中，教师还要按照语言心理学方面的知识，划分教学结构。例如：先指导学生认知语言现象概念与规律，并将授课作为主要内容，利用练习与检查的方式，明确学生语言掌握的正确性。同时，还要指导学生综合使用语言材料，在明确思想内容的基础上，更好的对写作时间进行分配。在实践教学工作中，教师还要明确学生理论知识的应用特点与能力，通过合理的教学设计方式，平衡小学生的知识结构，建立多元化的教学方案，以此提高教学水平。

　　最后，在小学语文阅读课堂教学中，教师需指导学生对文章的写作手法进行理解，例如：教师在讲解“迷人的张家界”一课期间，可以指导学生掌握与领会写景方式，并总结其中的写作特点，总结写作词汇，在丰富词汇量的情况下，增强学生的写作效果。对于小学生而言，最为重要的就是总结写作规律与手法，可以将词汇正确应用在写作中[5]。

　　四、课程层面中书面表达实践教学问题与解决措施

　　(一)问题分析

　　目前，我国小学语文课程中，课程结构出现了阅读与写作失衡的现象，不能培养小学生的写作实践能力，无法更好的对写作练习时间与内容进行设计，导致小学生写作能力的发展受到影响[6]。

　　(二)解决措施

　　在小学语文课程设计的过程中，需要增加写作练习内容，在拓宽小学生写作练习资源的情况下，教师要树立正确观念，重视小学生写作能力的培养，并利用合理方式创新教学形式与内容，指导小学生在写作练习期间，掌握具体的方式。同时，在课程层面设计中，还要注重阅读与写作之间的协调[7]。

　　结语：

　　目前，我国小学语文教学中，课程设计存在问题，只关注阅读课程的设置，不能制定写作教学机制，导致出现课程缺失的现象。因此，教师与管理部门需重点关注学生的写作能力，对课程层面进行合理的设计。

　　参考文献：

　　[1] 黄厚江.坚持自由写作和指令性写作的结合与互补——中学作文教学的基本策略之一[J].中学语文教学,2014(8):33-36.

　　[2] 谈永康.编写习作学本,实现作文教学课程化[J].教学月刊(小学版)语文,2014(1):93-94.

　　[3] 吴南顺.通化地区朝鲜族初级中学汉语作文教学现状探究[D].延边大学,2015.

　　[4]熊玫,陈丽芬.经典绘本对小学作文教学的启示[J].课程教学研究,2014(8):32-34,43.

　　[5]朱小峰.小学“真语文”课堂的作文教学[J].作文成功之路(下旬),2016(9):61-61.

　　[6]李敏.延吉市第三高级中学新材料作文教学现状调查与分析[D].延边大学,2016.

　　[7]周小月.营造高中作文教学的绿色生态的研究[J].作文成功之路(中旬),2014(12):43-43.

　　作者简介：苏莺莺，女，壮族，专科，1974年9月出生，广西南宁市武鸣区人，从事农村小学教育教学工作，现职称是小学高级教师。