基金项目格式：本文系2016年湖南省高校辅导员骨干专项课题项目“项目名称基于青年大学生群体指标反馈的高校榜样教育有效模式研究”

　　(项目编号：17F03)

　　郭泽锋

　　湘潭医卫职业技术学院 湖南 湘潭411104

　　关键字：高校榜样教育;大学生;媒体;高校活动

　　大学生群体是祖国未来发展的源动力和中流砥柱，是国家核心竞争力的中坚力量，他们的身体素质、专业技能、心理健康、乃至品德修养都应该备受高校关注，力求让每一位大学生在高校羽翼的关爱下，通过接受榜样教育，把大学生打造成不但尊师重道、学术刻苦而且品德过硬的新一代青年，力求为社会输送有技能、有品德、有活力的社会型综合人才。对高校而言要把大学生的思想教育和品德培养当成重要工作，开辟和实践不同模式的榜样教育，把榜样教育作为一项与学生思想接触的主要途径。

　　1. 高校榜样教育现状调查

　　1.1调查对象及方法

　　衡量榜样教育是否真正起到实效，关键在于榜样教育的实施要点是否与学生群体的偏好一致，从而起到示范与激励的作用，吸引青年大学生群体的学习与效仿。以湖南省内高校为例，选取省内高校综合性大学(一本代表)、专业性学院(二本代表)、高职院校(综合性和专门性各一所)、民办院校一所，包括湘潭医卫职业技术学院等5所学校，分别从这5所高校中抽选青年大学生样本，编制调查问卷，进行实地调研，展开研究，研究内容包括①高校榜样教育实施政策与青年大学生群体需求错位发展研究(采用问卷调查与访谈法)。②基于高校青年大学生群体反馈指标的有效榜样示范教育体系构建，随机抽取学生干部和普通学生两类大学生为研究对象，在认知度、理解度、认同度、情感共鸣度、践行度五个榜样教育评价指标的基础上进行修改，删去践行这一维度，将认知与认同融合，同时根据对学生榜样教育群体接受程度的以往经验和实际调研，增加对象、支持、渠道三个维度指标，故具体修改为对象、认同、共情、支持、渠道这五个二级维度指标，同时增加三级指标。③基于青年大学生高校榜样教育有效模式构建研究。

　　1.2调查结果与分析

　　调查共发放问卷500份，实际回收有效问卷489份，有效率为97.8%，符合调查问卷有效性要求。通过对调查问卷与实际访谈内容的整理和分析，高校榜样教育现状表现为以下几个方面：

　　(1)榜样教育对大学生学习生活影响很大。66%大学生表示身边有榜样，45.2%的学生感觉自己生活中感受到了榜样的力量，32%的学生表示榜样力量给自己带来了进步。榜样来源为父母、老师、同学和朋友为主，比例为49.6%，事业成功人士为17.4%。榜样选择持久性方面，46.8%的学生表示很少换榜样，15.4%的学生表示榜样经常更换，通过调查榜样更换原因显示，27.2%的学生表示是由于“自己条件发生改变”，11.2%学生表示是由于“社会环境变化”，9.6%学生表示由于“兴趣爱好发生改变”。由此可见大学生选择榜样是一个不断变化、具有时代性的一个过程，榜样影响在当下具有较大的价值效用。

　　(2)榜样标准表现为价值多元化、主流意识统一性。大学生选择评价榜样时，思想道德素质的最重要的标准，其次为勇敢、拼搏、敢于担当、善良正义等，这表明大学生在榜样的选择和评价时与主流意识是相一致的。个别学生访谈中，表示过去和现在榜样有哪些新变化时，均表示有变化，思想占第一位以外，贴近实际和可模仿、年龄相仿、存在相似点排在前列，这表示新时期，大学生因个人成长背景、个人特点与兴趣爱好等方面的差异，选择榜样也更加多元化。

　　(3)大学生获取榜样信息趋于新媒体化。新媒体时代下，大学校园媒体环境也更加网络化与多元化。超过50%的学生选择互联网专题、微博、微信等社交平台，以及电视媒体报道途径。学校主题宣传、课堂教育、周围人告知等途径分别为31.2%，18.4%和10.2%。表现出信息时代下，获取榜样信息已经不同于传统方式，新媒体满足了大学生多元化信息需求，也为榜样力量传播提供了途径。

　　(4)大学生榜样教育存在的问题。一是榜样精神难转化，榜样教育的最终目的在于引导大学生将榜样精神转化为自身的实际行为，表现为知行合一，然后从调查结果来看，只有14.2%的大学生表示肯定会以心中的榜样标准要求自己，36.8%的学生表示可能一直做或者有时候不做等，由此可见，大学生榜样精神多停留在“感动而不行动”上，对于榜样精神到自身行为的知行转化比较困难，因此极大的影响了榜样教育的实际效果。二是高校榜样教育宣传方法单一，榜样教育活动要符合大学生的心理特点与接受方式，提高活动的感染力、吸引力和有效性。调查结果显示，43.4%的学生选择“榜样报告会与座谈会”、38%的学生选择“榜样颁奖典礼”，微博、微信等新媒体宣传榜样占32%。能够引起大学生欢迎的宣传方式为新媒体旋转>网络>主题报告会>纸质材料，由此可见，榜样教育需要多应用新媒体，避免单一的教育宣传形式。

　　2. 榜样教育的有效模式研究

　　下面将从感受性教学的角度入手，分析榜样教育可以从参与社会实践模式、宣传模式的多样性、树立身边的榜样力量模式三个方面进行研究和改革，这种感受性教学主要是打破目前高校榜样教育内容的空洞沉闷，通过高校的引导，让大学生们参与社会实践，把思想道德学习和实践感受密切联系起来，一来丰盈了高校榜样教育的内容，拉近了榜样教育与青年的距离。

　　2.1学生参与社会实践模式

　　高校除了单一的用校内刊物、报刊栏等方式对学生进行榜样教育外，还可以尝试组织社会实践活动来带动学生参加来提高思想道德，比如下农村贫困户劳动、帮助老乡种田、走入城市贫困家庭、参加一线工人劳动、街头做调查问卷、企事业单位工作实践等等，当然这类实践活动最好要定期组织，让大学生们的思想道德学习始终与社会实践相结合，让实践见证榜样的思想道德，思想道德又在指导着实践，让二者相互促进相互关联，最终受益的就是大学生们的道德思想水平。

　　让大学生们从象牙塔放下书本走入社会的各个阶层，与劳动群众保持密切联系，先识得人间烟火，在实践活动中体会劳动的意义和快乐，体会生活的真谛和生命的价值，懂得平凡人执着付出和奉献的弥足珍贵，懂得面对生活的坚韧和保持乐观的勇气，使大学生们先接了生活的地气，当重新审视榜样模范事迹和人物的时候，才能多层面、多角度的深刻理解榜样的内心力量，对榜样人物所做出的优秀事迹感同身受，使自己的思想道德水平再升一个台阶，灵魂再一次得使到净化，这种高校榜样教育的也是颇有成效的。

　　2.2树立身边的榜样力量模式

　　高校可以另辟蹊径，对榜样的普遍意义大做文章，树立身边的榜样力量。榜样可以是身边的任何一位普通人，今天的普通人也有可能成为明日的榜样，正所谓人人是榜样，榜样是人人。高校可以借助发起校园活动，要让学生们在学生范围中自发选出心中的榜样人物，换言之，就是把榜样放在了大学生们的身边。力求大学生们在这样的活动中，会对榜样有了不同角度的理解，榜样不再限于是完美的英雄，可能仅仅是助人为乐的品质、勇于尝试的魄力、精于学业的专注或是敏锐觉察的商业嗅觉打动了他们，让学生们怀着敏锐和仁慈的心体验生活，发现榜样的优秀品质并不自觉的去学习和模仿榜样，最终自己也成为别人眼中的榜样，在这种循环往复的过程中大学生们不断提高自身的思想道德品质，使榜样力量始终留存在平凡的人群中，这种模式也使得高校的榜样教育颇具成效。

　　2.3榜样教育宣传模式的多样性

　　从之前的文中分析可以看到，借助多样的榜样教育宣传模式可以更好对其进行宣传。高校在选择榜样教育宣传模式的时候，千万不要缩手缩脚，要敢于革新和尝试，对互联网和电视媒体、报刊杂志等媒体多做研究，打掉条条框框的思维束缚，把现代媒体和高校榜样教育灵活的结合起来，比如利用校内网平台、微信公众化、交友社区等，争取以新语言、新话题来吸引大学生们的注意力，让大学生们感受到榜样教育不是高高在上的，它也可以是具有亲和力的，以此方式激发他们的好奇心，迂回的通过外界的媒介和大学生们进行思想和道德的碰撞，以此方式也可达到高校榜样教育的目的。

　　学校也可以通过组织大型文艺活动，让大学生们积极展示才艺的同时，将榜样人物和事迹潜移默化的穿插其中，让同学们在关注丰富的校园文化生活的同时也在不断接受榜样教育。也可以将文艺活动和外部媒体、榜样教育三者相结合，在进行文艺活动的同时，邀请身边的榜样力量做事迹演讲，或者以访谈形式出现，邀请校园的普通同学与榜样力量在活动现场即兴对话，活动现场的同学还可以对榜样力量进行提问，通过这些灵活多样的活动形式将大大提高校园活动的曝光率，高校榜样教育成果也得到了有效推广。

　　参考文献：

　　[1] 梁艳华,李小女.高校思想政治教育视域下的榜样教育方法解读[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2015,(4):98-100.

　　[2] 罗洁.新时期高校榜样教育有效性的研究——兼论大学生偶像崇拜的借鉴作用[D].福建农林大学,2011.

　　[3]林若虹.当代大学生榜样教育中的榜样选取问题研究[D].广西师范大学,2015.