一、忽如一夜春风来
教研是提升教师教育教学能力和水平的重要途径之一，教研是与我们的日常教学工作紧密联系的最基本、最平凡的工作，教研是教师自身成长的一种需要。随着我国基础教育课程改革的不断推进,对教师提出了更高的要求，使教师面临新的挑战，要求教师既是课程的实施者，又是课程的研究者。
　传统的模式化教学，每位教师担任两个班的课，一包到底，三年一贯制。教师只对自己任教的两个班负责，备课时各人备各人的，老师们只是在年复一年地机械重复所教的知识，各自为战，没有反思，没有提炼和升华。教研只是找一个话题，你一言，我一语，有一搭没一搭地说着，说完了，想想，其实什么收获都没有。如果教研活动流于形式，变为纯粹的应付和完成任务，久而久之，冷了教师们教研的热心肠，那样的教研活动就成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。
教研无须刻意追求新异，求真求实才是根本，提升教师的专业素质才是目的。如何做到实实在在的教研，如何能够实实在在地提高教师的专业素质。课堂教学永远是一个变数，教师要面对不同的学生，每一个学生在不同的时期有着不同的需求；不同的学生在同一个问题上又会有不同的想法；同一个教材内容，不同的教师又会有不同的教案和处理方法；不同的教学班在学习风气、课堂纪律等方面也存在差异……只有发挥教师们的集体智慧，在教学实践中不断地研究、探索、反思和改进，在集备时智慧火花的碰撞中，相互学习，我们才不会落伍，才能真正提高自己的教学水平。我觉得集体备课正是实现资源共享、集思广益的一种重要形式。
二、吾等上下而求索
初结识集体备课，觉得他是“熟悉的陌生人”。“熟悉”是因为其实在平时，我们教师也聚在一起谈某些课中的某些环节的教学处理问题，“陌生”是因为要成为一种每周教研必做的一项工作，甚至要让其成为一种制度，关键可能是要在“熟悉”与“陌生”之间找到良好的平衡点。经过前期的准备，明确了应该是同年级同学科备课组集体备课，明确了集备应该坚持的基本原则，如：主动性、针对性、研究性、合作性等。期初，备课组组长制定出切实可行的集体备课计划，提前两周布置下周教学进度、课时安排、教学重点，确定各课时主备人。
在教师主备的教案中要求做到：
①“四定”：定地点；定时间；定主备人；定内容 
②“四备”：备课标、备教材、备教法、备学法。本学期要求“五备”增加一项：备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
③钻透“三维”：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，
④优化“两法：教师的教法和学生的学法，精选“两题”：课堂练习题和课后作业题，
⑤达到“五统一”：统一教学进度，统一授课目标，统一重难点，统一练习内容，统一单元测试。要求主备人集中精力初备所分担的教学内容，吃透教材，要求认真深入研究自己的主备内容。
基本“模型”印好了，然后开始很原始的流程：“个人初备——一人主讲——集体讨论——个人再备”
主备人读初备教学设计（说课）→备课组集体讨论（组员边论边改）（当时还没有设计《集体备课讨论记录表》。本学期开始由备课组长记录进《集体备课讨论记录表》）→组员结合讨论意见后再作二次备课。
其中的过程和后续工作是：
教师根据集体讨论和学生实际情况，进行二次备课（这里体现教师的个性化特色）。教师使用集体备课教学设计上课后，应及时撰写教学反思与教学建议，可在下一周的集体备课中实现反思资源共享。然后由主备人上交二次备课电子文档，备课组长收集，以备学期末上交教研组长存档。备课组的教学资源、课件、作业和学习卷实现共享，设置专用邮箱或文件夹，组员可以访问使用，也可以将自己的电子文稿、课件上传，实现备课组内教学资源共享。
在实践中，我们觉得集体备课没有也不应该有固定模式，但是具有下面一些特点：
1、胸有丘壑气自豪——学习钻研
即个备阶段，要求主备教师深入研究教材，做好主备教案,教学设计的主要环节包括：课题、课时、授课时间、教学目的、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、布置作业、板书设计。
2、众人拾柴火焰高——说课探讨
即集备阶段，先听取主备老师的说课后，围绕学情和教材展开讨论，同时也包括教具准备、制作的讨论、媒体资源选择的讨论、练习及阶段检测试卷的讨论。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到相互促进、共同提高。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句；才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。各人记录不做限制，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。备课组长要做好组员发言记录，作为集体备课教务处存档材料。骨干教师主备的课能起到促进、垂范的作用，讨论时可以重点“交流”；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点“讨论”。教师发表个人见解可以抓住一两个重点问题，做到能解决或探讨教学中的热点、难点、重点问题，并在教学中进行实践。教师应在自己的教案中增删补，做好记号。
3、领异标新二月花——研读内化 
即集备后，教师根据本班学生的特点，认知水平，以及自己的教学风格，再次对教案做调整，进行个性化的添加、删改，可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删，既体现集体智慧也有个人风格，要“求同存异”。突出个性的创新。
4、不畏浮云遮望眼——有效反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习的活动，一个教师的专业成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思是教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。因此学校要求每节课教案实施后，教师要将实施过程中的成功与不足进行反思并记录下来，做到一课一反思，汲取经验教训，使感性认识上升到理性认识，促进教师专业化成长。教学反思可以思成功之处、不足之处、需改进的地方；也可以针对课前预习及课中学生表现、限时作业设计及学生做题情况进行反思总结。
5、青出于蓝胜于蓝——辅以听课。
按备课内容，同组互相听课评课，评价集备教案的实用情况。同一课题，不同的教师具体上课的方式的不同，听课可以感受到其他老师处理教案的不同风格，再次与授课老师交流。
三、积跬步，以致千里
集体备课不是准备教案，而要重视整个过程，在过程中提升能力。通过集体备课，每个教师的各人责任就不只限于自己教的两个班，而是对同年级所有的学生负责。这样在教学活动中，大家互相热情地提供备课资料，对教学中的知识点、重点、难点的确立和解析方法各抒己见，畅所欲言，并将在以往教学中的经验或教学心得也毫不保留地奉献给同道，以资切蹉，集体备课得到实质性的落实。集备能扬长避短，更好地发挥各自的教学水平，提高教与学的质量。俗话说：“寸有所长，尺有所短。”一位语文教师或擅长教散文，或诗歌，或小说，或戏剧。教研组长可根据各人所长，分配教学任务，让各位教师分担各自擅长的教学内容，以便更好地发挥个人的才智，取得最佳的教学效果。我们在不断地改进试图；令集备更完善、更具科学性。我们试图在以下方面再做突破：
1、制度保障。
任何美好的愿望没有制度的管理都会不了了之的。本学期我们将集备的管理上升到制度化，制定了一系列制度对集体备课中的教案管理、活动管理、评价管理予以规范，尽量做到规范化、科学化，明确了下组行政、教务处、教研组长、备课组长、教师等的职责，做到有章可循。
2、结合学校教学实际。
教研不是学校作秀的名目，其存在的目的就是推动学校，以及学校中所有成员的成长。从这个意义上来说，可能“先天不足”的学校更有必要大力开展教研。每一所学校、每个学科都有自己的特点，有些小学科存在“孤军奋战”的状况，难以真正落实集备要求。不管大小科，我想只要结合自己本学科的特点，都会在教研中得到提升的。
3、全员参与。
强调每一位教师的参与，集备不是一小部分“有实力”、“有名望”、“有余力”的教师的专利。每一位教师都拥有开展教学研究的权利。我们不是因为合格和优秀才开展教学研究，而是通过教学研究让我们变得更为合格、更为优秀。我们追求的终极目标还是学校、教师、学生的发展。在集备中发现、思考、解决当下的教学的现实问题，往往能让更多的人更直接地从中获益。       
4、同伴互助。
集体备课使教师互助合作，我们既要充分发挥个人引领和同伴互助两个方面的作用，又要注意在两者中有所侧重，突出教师间的交流。发挥教师的作用，新老教师都需要转变思想观念、完善知识结构改进教学方式，大家诉说困惑，摆出问题，或真实案例，或提出设想，然后展开分析、讨论、各抒己见，或通过分析升华认识，或通过争鸣达成共识，使老教师帮助新教师正确处理教材，又让年轻教师帮助老教师掌握现代教育技术，真正实现新老教师的同伴互助、资源共享、共同发展。在与同伴相处当中，教师要真正开放自己的思维，不但要坦诚而且要大胆，敢于说真话、说实话，共同提高。
5、时间保证。
集体备课是教研的一个组成部分，教研还有教师的听、评课，对某一专题的深入研讨，课题研究等等，尽管如此，我们还是应该确保集备的时间。
四、稻花香里说丰年
  当一个新理念、新方法出现的时候，我们总是会在潜意识中盼望早日看到它所引发的戏剧性的变化。其实我认为集备要实实在在地进行，这应该是“静悄悄的革命”。不要轰轰烈烈，要踏踏实实、认认真真从每一课中去发现我们尚未发现的教学点，提高我们的专业素质，从理解到持有某种信念，这样一个过程最终是需要个体自身去体验和完成的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有投身其中，你才有会有所收获。从认识到理解到行动到坚持，很多事情，只要我们踏踏实实地去做，只有当我们将“理解”上升为“信念”，我们才会“三军过后尽开颜”。相信那时，我们会在“稻花香里说丰年”！
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