试论分层次教学与学生的理解能力层次

试论分层次教学与学生的理解能力层次

王竞妍黑龙江哈尔滨市呼兰区教师进修学校

王竞红黑龙江哈尔滨市第三中学

随着新课程的理念不断深入人心，教育同行纷纷在此背景下研究分层次教学和学生的理解能力层次之关系。结合《新课程标准》所指出得：“要珍视学生的独特感受，体验和理解；要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”我认为分层教学的实施，就是要促进全体同学主动学习的思想意识，努力使全体同学都能积极参与到相应层次的学习。

因为教师在实施新课程时，总会遇到“面对素质参次不齐的学生，教师通常根据处于中等水平学生的知识基础和学习能力进行教学设计，教学往往是顾此失彼，难以达到人人发展提高”的困难，那么充分解读什么是分层次教学，如何进行分层次教学，对于开展教学研究而言，就显得意义重大。以班级为例，学生基础参差不齐，学生素质有高有低。所以笔者认为：有目的的分层次教学是开展有效教学的最佳途径。

一、教学目标达成要分层次

我们在教学过程中根据学生理解能力来设计教学目标，学生完成了这一目标就等于教师完成了教学目的。教学目标达成因人而异，一般说来，按照常规的教学经验，学生对所学内容理解程度分为三个层次。

1、表层理解。顾名思义，表层理解层次要求学生把握所学内容的表面意思。对学生的要求是机械地重复学到的主要内容，以达到表层理解。表层理解是深层理解和评价性理解的基础。在这一点上，我们要求所有学生都能达到表层理解。如文科方面要记住时间，事件，地点以及人物，理科方面要记住基本公式等等。从这些表层理解中，我们可以找到一些突破点，让学生进一步加深理解。

2、深层理解。深层理解是达到一定深度理解层次。学生具有一定的理解和解决问题的能力，能做到用所学到的知识解决课本提出的大部分任务。深层理解是考取本科院校所必备阶段，没有很好的完成这一阶段任务，就很难完成升学任务。我们应该把教学重点放在深层次理解层次上，让学生不仅了解而且能很好的运用所学知识，顺利走向上一级学校。

3、评价性理解。评价性理解是优秀学生所具备的品质，具有一定的创造性的理解，要求学生能对所学知识提出问题，并具有解决问题的能力，能接受教师对教学内容做的一定边缘拓展。学生对探讨问题津津乐道，有强烈的求知欲。教师敢于游离教材与教材之外相关内容之间，老师掌控有度，学生触类旁通。从启发到讨论，从讨论到归纳，再回归教材，最后到完成教学目的达成。这正是所有教师所追求的授课状态。当然对教师也会提出很高的要求。首先要精通教材，对评价性教学具有驾驭能力，善于引导点拨。学生则要求思维敏捷和稳定心理状态。课前，教师对学情有清楚的认识，学生应该达到哪一个层次要做到心中有数。

二、培养目标要分层次

了解了我们学生的理解层次以后，我们开始为我们的教学定位，那就是采用什么方法实施教学，重点面向什么样的学生，如何把握授课进度，课堂密度多大，以及课本深度挖掘到何种程度等等，这些方向性问题的确立都建立在学生实际理解层次基础上。

实际问题是，我们有时只有培养目标却没有培养层次。即使有了培养层次目标，层次培养定位也会很不切合实际，从学校到社会接受这一误判，那就是考取重点是大胜，考取普本是中胜，考上职业学院是小胜，什么也考不上是失败。这与我们现在教育大趋势有关。中学教学片面追求升学率，就是在这一急功近利的大环境下形成的。越来越多的毕业生要当公务员，进机关当白领，越来越少的毕业生去做体力劳动。就像房价一样，不需要拉动价格，而是炒作带来虚高，教育就处在这一状态，浮躁心理表现得越来越强烈。

教育的培养目标要求学生“德智体美”全面发展，由于学生个性差异的存在，学生的能力发展是不均衡的。制定切合实际的培养目标，并且得到家长和社会认可非常重要。现在所有的家长都希望自己孩子能考上重点大学。这种期望值往往超越学生实际承受能力。作为教育工作者，我们有责任为学生制定他的奋斗方向，同时要让家长接受其子女培养目标，能够培养出自食其力的人也是教育的成功。

学校培养目标定位落实到班级，班级培养目标定位要落实到每个人身上。任课教师是完成目标定位实施者。班主任应该透彻了解每个学生，知道每一个学生的优势所在。要善于引导学生为他的理想目标奋斗。

三、教学方法要分层次

教学方法是多样性的，没有一种方法是万能的。任何方法都离不开现实。结合我校实际情况的方法才是最好的方法。我们强调方法的有效性，而且是根据班级层次而异。

教学方法对深层次理解班尤显重要，表层次理解班解决的问题是如何提高学习动力问题，一旦学生拒绝学习，任何方法都等于零。

对于表层理解阶段的学生而言，我们要求学生能背诵、识记和抄写。教师往往还要领读，领背甚至领唱。以英语教学为例，我们要求学生不会写也要会读，不会读也要会辨认，这种方法虽然是无奈之举，但对于提高学困生成绩来说还是能起到一定作用。

其实，任何老师在教课过程中都会运用分层次方法来要求学生，如提问时，较难问题总是先找优秀生来答，逐渐提问到后进生，这就是用优秀学生带动后进生好方法。优秀生要背诵全篇课文，后进生背诵一段，甚至读一段也值得称赞。

四、任务布置要分层次

分层次教学是与学生的理解层次密不可分的。如果不清楚学生属于哪个理解层次，分层次教学就是纸上谈兵。班级可以制定班级层次表，任课教师做该学科学生层次表，按图索骥，教学上就会有的放矢，目的性就会更强。