摘要：说真话，诉真情，快乐地不拘形式地自主表达感兴趣的生活，在表达中让学生学会观察，学会思考，让想像和创造的翅膀轻盈高飞是习作教学的追求。

关键词：作文教学  创造   想像

新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感”,可是长期过分强调命题作文，过分强调审题——要写些什么，怎样写，再应凑些内容装进别人命题的框框里去，这样为了“应考”，使学生越来越感到“没东西写”，“不会写”，对作文产生厌烦的心理，视作文为苦差事，如何让作文变成学生童年的乐事？把作文基本功落实到实处，在作文教学中我积极实践，进行一系列的探索。

学生往往觉得作文“无米下锅”，其实在他们的内心深处，有着一个秘密的素材世界，时而变幻色彩，时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，平时同学们在一起唧唧喳喳，总有说不完的话，但提起笔又觉得没什么可写。新课程倡导要让孩子在习作中有话可说，有话愿说，要激发学生说的欲望，善于发现孩子思维的火花,让孩子的思绪自由飞翔,让他们明白用自己的语言写自己所说、所想。     有一次作文《爸爸的爱》，我先设计这样的习作练习，“爸爸的爱是凉爽的风，爸爸的爱是遮阳的伞，爸爸的爱还是（      ），记得（                ）爸爸爱我，我爱爸爸。”让学生联系自己的实际想想，爸爸在生活中怎样关心你，学习上怎样帮助你？刚开始，学生思路有点打不开，你看我，我看你，一脸无奈写在他们脸上，面对这冷清的场面，进行恰当的引领，帮他们打开思绪的匣门，让他们思绪自由飞翔。“同学们，每个孩子都有朝夕相处的爸爸，他对你们的爱无微不至，第一次学走路是他扶的，第一次讲故事是他讲的，上学放学接送你吗？每天检查你作业了吗？经常为你买课外书吗？等等 通过的我的引导同学们打开思路，他们情感的闸门被开启了，源源不断地流进了他们的作文里，消除了对作文的神秘感，使他们乐说，愿写，放飞了童心。

消除了对作文的神秘感，接着须帮孩子们积累素材，在平时多组织学生开展活动，丰富他们生活，如开展朗读、歌咏、绘画、登山活动，剪报，手工制作，参加夏令营活动，参加公益劳动等，引导他们接触社会，接触自然，深入生活，在丰富多彩的活动中接受教育，获取知识，得到锻炼。有了新鲜的收获，有真切的感受，就会有倾吐的需要和欲望，再引导他们回忆活动的情景，交流收获和感想。记得三年级上册第一单元的习作《我的课余生活》，为了使孩子们能够抓准写作范围，我在上课之前和孩子们一起讨论了哪些活动活动属于课余生活，最后我们总结出难忘的旅游、做家务、有意义的户外活动等等，在孩子们弄清楚可以写那些方面时，我接着在班里开展了一次亲身体验的户外活动——果园摘苹果。活动过后，我趁热打铁和孩子们一起来完成这篇习作。由于孩子们这次适合老师同学们一起参加，心情自然不一样，所以我们抓住了“情”开篇，文章效果自然不一样。孩子们把在果园看到的、经历的、感受的在课堂生尽情的倾诉着，这一点做到了情真意切。因为只有他们亲身经历的真情实感，孩子们才有话可说，有情课发。有的孩子写到“苹果树上的苹果红红的，想一个个红红灯笼。”有的孩子写到“有的苹果只露出半个身子，就像一个害羞的小姑娘，再和你捉迷藏。”还有的孩子写到“苹果园丰收了，满

树的苹果你挤我碰等着人们来摘呢。”一篇篇充满童真、童趣的文章跃于纸上，带给我的是幸福。

除了丰富学生的生活，还要引导他们做生活的有心人，引导他们留心观察周围的事物，采撷生活的浪花，写好日记，课堂上听课有了新感想；课余时，参加了喜欢的活动，看了有趣的童话故事，受了感动，有了体会；自然科学实验，有了新发现等，及时用简单的话记录下来，为自己创建的习作素材库。这样让学生在生活实践中摆脱种种束缚，自由描述自己独特的情感，表现童真。

要想让学生表达自己的意思，教师命题应从学生生活实际出发，了解学生近来开展什么活动，有些什么见闻，对哪些感兴趣，设身处地想像学生所具有的真情实感，选定合适的题目，唤起他们写作的兴趣，命题的方式应多样化，提供自由创作空间，让学生自由写，如老师只提出一个范围，由学生自己拟题目；出几个题目，让学生选做。 “我爱。。。。。。”，“这一次。。。。。。”，“假如。。。。。。”等，这样命题学生根据自己所要表达的意思把题目补充完整，给学生真情实感留下广阔的天地。作文教学要引导孩子们的想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵敞开，在想像的天空驰骋。

    总之，作文教学应关注学生现实生活，关注个体，学生的未来发展，多提供创造的空间，让作文变成学生童年的乐事，放飞童心，表现童真，彰显童趣，焕发出生命的活力。