摘 要：《金属材料与热处理》是机械与机电专业的一门基础学科。这门课程具有实践性强，内容繁杂，名词概念非常多，在教学过程中容易过于单调，学生在学习过程中遇到枯燥乏味、抽象难懂等问题而失去兴趣。在教学改革实践中，本文从教学模式、教学方法和能力培养等方面作了一些尝试和探索。在轻松愉快的氛围中实现教学目标。

 

关键词：金属材料、热处理、兴趣、教学方法

 

《金属材料与热处理》是一门重要的技术基础课，它具有非常强的实践性和综合性，是一门研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能间的关系和变化规律的学科。这门课程名词概念比较多，记忆性的内容规律多，不仅要死记硬背，而且又非常抽象，课程学习难度比较大。因此，教师必须深入研究，探讨教学方法，根据学生和教学内容而灵活多变，因材施教，从而提高教学效果。

1. 启发式教学——抽象问题具体化，启发式引导学生的思维能力

教师讲课时以往都惯用传统的“老师讲，学生听”这样的教学形式，虽然强调对学生的知识灌充，反而忽视了课外教学和实践教学，使学生很多智能无法被激发出来，得不到发展。在《金属材料与热处理》教学中，有很多知识对学生来讲都非常抽象。不仅使学生学得吃力，而且会觉得该课程内容繁琐，枯燥无味。因此，在创造快乐的教学氛围中，活跃课堂气氛，恰当地把抽象问题转化为直观形象思维的具体问题，要善于启发并指导学生，让学生不仅感到好学，而且对课程感兴趣。教师应尽量启发性指导教学，集中学生的注意力，唤起他们的想象，调动学生主动思考的积极性，增强课堂的教学氛围。如在教学《热处理中钢的淬火》一节时，课本中的部分内容非常抽象，不易懂。笔者启发式地问学生有没看过打铁师傅？课堂气氛顿时活跃了，有的说看见过，有的说在电视中看见过等。然后进一步提问，看到打铁师傅把很高温度的铁放进水里去了吗？一般看见过打铁的学生, 会对打铁师傅的这一动作不陌生。接着我就引导学生，这种操作方法是有理论依据的, 这就回到我们本次课程要学的内容。然后再讲解淬火的方法有几种，淬火的温度如何选择，淬火的作用等时, 学生兴趣高了，从而提高了学生的学习能力，启发了学生的思维。

2.兴趣教学——枯燥的问题趣味化，挖掘学习的兴趣点

枯燥的问题非常影响学生学习，实现枯燥问题趣味化转变将成为激发学生学习兴趣的动力。对学生来讲，课本上的内容，都是一些枯燥无味的概念符号，很难引起他们学习的乐趣。 因此，教师要根据教学情况，在语言上下功夫，给学生创设快乐的学习氛围，应在教学中就满足学生的心理需求。例如，在讲课过程中，凡是能让学生用实物和学具操作的，教师一定要给学生提供实际动手的机会，让他们从实践中找到乐趣，只要可以用顺口溜给学生概括总结的教学，就尽力为学生编写他们喜欢的顺口溜，三字经等。这样好记又有趣。凡是教材内容适合用故事形式串起来的内容，教师就尽力把学生带入愉快的教学故事中去。教学内容用幽默风趣的语言串连起来向学生讲解。既可以调解学生的学习疲劳，又达到激发学生兴趣。

但是，所有的趣味化设计，都应该紧扣教学内容，使其为优化教学服务。调动了课堂内容的趣味性，从而激发学生学习的积极性和主动性。

3.举例教学——结合生活物品，讲解教材，吸引学生注意力

 著名心理学家皮亚杰说：“青少年的好奇心不完全取决于一个东西的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何。”因此，教师上课时应该针对学生的具体情况，灵活运用课本中的教学内容贴近学生的实际生活，使学生对教学内容产生亲切和乐趣，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和求知欲望。笔者将之总结为举例教学。

举例教学是贴近学生生活和经验的教学方法。材料与生活是密切相关的，只要注意观察，在我们日常生活中还是有现象与之对应的。笔者引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子。学生举了很多例子，如下表：

 

 

由于这些物体都是学生平时见过用得着的，并有一定程度的感性认知，因此，在讲金属的性能，如金属的导电性、导热性、耐高温性时，很多学生都能马上领悟。

　　举例教学，虽然办法简单，却能马上贴近学生的实际生活，起到良好的教学效果。因此，教师在教学的过程中应注意观察生活，收集素材，以便在教学中充分使用，从而把抽象的理论知识转化成具体的知识。

 

总而言之，在《金属材料与热处理》教学中，无论是设悬念、做实验、举例子，还是讲故事，都应围绕兴趣教学这个中心点来展开。对于教师来说，针对课程中的某些疑难的内容、概念，应尽可能地多采用有趣、直观、多样的方式进行教学；多列举生活、生产中的实例，以学生为中心，活跃课堂气氛，将抽象、深奥的知识，用生动形象的语言和实例，深入浅出地讲授给学生，使学生能够相对容易地理解和吸收，且能举一反三应用到实际中去，变被动学习为主动求知。因此，因材施教，对症下药，同时激发学生学习的主动性和积极性，才能让学生更好地学习这门课程。

 

参考文献：

[1] 唐电,邱玉朗.中国古代金属热处理——试论退火、淬火、正火与回火[J].材料热处理学报，2001，（2）.

[2] 刘钟馨，低维金.银纳米材料的制备、光学性质及生物应用探索[D];中国科学院研究生（长春光学精密机械与物理研究所）;2006年

[3] 木振武,杨兰军.高职高专人才培养模式研究——以数学教育专业“1+1”人才培养模为例[A];云南省高等教育学会高职高专教育分会2009年优秀论文集[C];2009年