小学语文教学中阅读能力的培养

河南省驻马店市刘阁办事处西高庄小学 赵勇军

 

 

 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。在阅读教学中，语文老师要充分利用一切机会和丰富资源给学生创造尽可能多的语文实践机会，切实加强对小学生阅读特别是课外阅读的引导和指导，以达到“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的基本要求。

在实践中不断提高语文综合能力，全面提高学生语文素质。

一.激发兴趣，让学生喜爱阅读。  
     兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。⒈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。⒉ 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 阅读兴趣的培养是一个长期的过程。兴趣和问题意识直接相关，教师要善于在教育教学过程的每一个环节上巧妙设疑，引发学生“读书找结果”的欲望，并经常不断地通过语言、肢体语言等形式，强化学生“读书长见识”的正确认识，久而久之，形成兴趣，养成习惯，在学生的意识中形成一种不是强制而胜过强制的读书力量。

二.注重阅读方法的指导

方法是开启知识大门的钥匙，正确的方法是促使教学相长的有效途径。要根据不同的读书目的和不同内容，用不同的方法去阅读。对于“阅历”尚浅的小学生，教师更应该加强阅读方法指导，以书为例，指导学生何时何书宜缓宜熟，何时何书宜速宜多。我在阅读教学中擅于精讲，长于点拨，自然地渗透学法，使学生在学一篇课文中，在理解和运用语言文字的过程中悟出学习的方法；抓关键处精讲，扶助学生在实践中消化，以加深理解；然后放手让学生自学，以形成初步的能力。阅读的形式要多样化。学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢涂鸦的特点，可以尝试着让孩子画出所读的故事情节，当然要配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。讲故事是学生最喜欢的活动之一，所以要经常开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次可以评出“故事大王”。朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的最大兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。要根据不同的读书目的和不同内容，用不同的方法去阅读。对于“阅历”尚浅的小学生，教师更应该加强阅读方法指导，以书为例，指导学生何时何书宜缓宜熟，何时何书宜速宜多。