江苏省南京市百家湖中学  王洪贵

[摘  要]劳动与技术课程具有人文性质，是学校实施人文教育最重要的载体之一。但长期以来，传统劳技教学过于强调学科中心，过于关注专业知识和技能,忽视了人文意识的渗透，偏离了劳动与技术教育的价值取向，在一定程度上影响了劳动与技术教育功能的发挥。“人文”理念要求我们在开展劳技教学过程中，重视和加强技术与人类、历史、生活等方面的联系，关注学生意愿、情感、需要和价值观的心理指向，培养学生自我实现的创造性，促进学生个性和特长的发展。

 

 [关键词]劳技教学；学生；人文

新一轮基础教育课程改革把劳动与技术教育纳入到了综合实践活动课程的框架中，加强了课程与生活、社会和学生发展的联系，使这一学习领域更有开放性和发展空间。新的《综合实践活动指导纲要》明确指出：劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育，它强调动手与动脑相结合。可见，劳动与技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程。这就要求劳技教师在实际教学中，遵循以人为本的教学理念，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流，唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进他们自主发展。这种融人文性、情感性、主体性、实践性、体验性于一体的新的教学方式，为学生提供了更大的思维和探究空间，不仅深受他们的喜欢，也成为他们成长与发展的舞台。

【案例描述】

这是一堂技能创造课，教学项目是“拖把的制作与发明”。教学过程中，王老师在帮助学生初步掌握拖把制作技术的基础上，注意引导和鼓励学生通过社会实践、同伴合作等方式，从生活中发现问题，寻找灵感，提出设想，增强实践能力和创新精神。在学生交上来的各种发明设想中，有一位同学颇有创意。这位同学在看到她母亲每天拖地的时候累得腰酸背痛，就想能运用所学技术知识，发明一个自动拖地器，为母亲减轻家务劳动负担。她在创意中写到：“每当看着妈妈在家里不停地拖地，心里总有种说不出的滋味，总在想能制作一种方便实用的拖地工具帮帮妈妈”。教师把这一份充满爱的创意在班上讨论，激发了全班同学浓厚的兴趣。经过讨论、交流，大家从遥控玩具车得到启示，在物理、信息技术等老师和相关技术人员的指导下，运用所学的电子技术、计算机知识、磁性原理和焊接技术，克服了设备不足、时间紧张等困难，制作了能自动清洁地面的电动拖把。许多同学将这一产品带给父母试用，得到了充分的肯定与好评。在喜悦之余，同学们进一步改进设计，解决了电动拖把行走偏向、充电对接不准确等问题，研制出了能自动调整方向、可以进行智能充电的电动拖把模型。该模型在省机器人创新比赛中获二等奖。