新课改下高中历史课学生问题意识的培养

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

新课改下高中历史课学生问题意识的培养

江苏省金坛市第四中学 侯亚军

摘要历史新课标中关于情感态度和价值观的具体规定究竟怎样落实？我们可从人的情感认知规律方面去考虑。心理学研究表明，情感的心理过程是一个层层递进、紧密衔接的情感心理内化、升华和外显的过程，从而形成了一个动态的情感水平目标系列。从单纯的接受和反应开始，产生情感的倾向；经过内心体验而发生态度的变化；在经过自觉的加工组织，最终升华至健康积极的价值观层面，从而形成一个由外显到内化，再由内化至外显的完整的情感心理变化过程。因此我们在历史教学要注意结合学生的情感需要培养学生的问题意识，按照情感认知的心理过程顺序去设计教学，从而形成学生正确的历史学习态度和价值观。

关键词 新课改高中历史教学学生问题意识培养

新课程标准明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”新课程改革所提倡的研究性教学是以“问题”为中心，以培养学生的“问题意识”为根本目标的教学，它意在让每个学生都能自我“想问题”，能独立思考、判断、评价、选择、创造，以敞开着的问题视野，去关注社会、自然世界以及自我人生的价值和意义。高中历史课教学要适应新课改的要求，努力培养学生的问题意识。

问题意识对于提高学生的历史课学习能力具有重要意义。中学历史课是一门非常重要的课程，涉及内容极为广泛，既有古今中外政治，经济，思想文化等方面的内容，又有众多的社会现实问题，它不仅仅要求学生了解、掌握基础知识和基本史实，更要求运用这些知识去认识、理解社会现实，提出、分析、解释问题。这对于学生的学习能力就有了很高的要求。而问题意识则是学习能力的基础，因而培养问题意识对于提高学生历史课的学习能力，乃至最终提高学习效果具有直接的影响。?

该如何正确培养学生的问题意识呢？在培养问题意识的实践中，教师应考虑从以下几方面入手：

一、创设良好的教育环境与气氛，激发学生的问题意识。

在部分教师的观念中，认为课堂上多提问题，多问几个“为什么”，就是培养学生的问题意识，就是启发式教学。其结果是课堂发问的泛化，问问答答中充满了是非问和填空问。有的课堂则是教师“一言堂”，没有学生自问的时间和空间，直接抹杀了学生“问”的主体性。针对这些问题，教师必须意识到：只有科学地设置问题情境，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的学习状态，才能有利于问题意识的培养。同时注意课堂上不能单纯依靠教师去问学生，不能包办课堂，仅满足于做带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者，更要培养学生独立设问的能力和态度，做一个学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者、创造思维的激活者。

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