高中生物学案教学法的设计与实践
贵州省遵义县第四中学 徐育林
自从我省进入高中新课程改革已来，从省到地方对教师进行不同程度培训，但是由于长期受传统教学思维的影响，穿新鞋走老路，和新教材的编排思想格格不入而产生了很多迷茫，本文根据笔者对新课程教学方式的理解和实践，以希对一些教师有一定的帮助。
一、学案教学法的产生
学案教学法是在2004年课改后逐渐兴起的一种教学方法，很多地方在这方面作了许多有意的探索，如“三案一体，四段八步”， “三三六”自主学习高效课堂模式等。这些在教学中都取得了很好的效果，并作为经验进行推广。我省进入课改不久，对课改还在不断摸索之中，教师的思想也有一个逐渐转变的过程。网上的资料要么过于简单，要么过于理论化，让教师在实践中难度较大。也有的过于繁琐，实际操作性不强。所以，我们试着通过这两年的摸索和理解，主要从实用性，可打操作性出发，逐渐形成一套适合于我省的学案教学法，以解决现在教师所面临的困惑。
二、学案教学法要达到的目的
自主学习是课程标准提倡的三大学习学习方式之一。学案教学法就是通过编写学案引导学生的学习方式向自主学习转变。体现现代教育以学生为主体的教育思想，同时解决课时与教学内容的矛盾。
三、学案教学法的设计与技巧
1、设计
⑴、模块设计
分为三个模块，课前预习模块、课堂学习模块、课后复习模块
模块设计应每一节都一样，即严格的格式要求，程序化，这样学生才能习惯。分为课前预习模块、课堂学习模块、课后复习模块，名称可以根据自己的理解取名。
课前预习模块：
分为预习目标，预习内容，疑难反馈三个小板块
课前预习模块主要目的是引导学生怎样看书，抓住重点难点。
“预习目标”就是学生预习要达到的要求。“预习内容”指学生预习要了解的知识点，教师应对本节的内容进行适当的梳理，整理出知识点和概念，引导学生看书。“疑难反馈”是指学生在预习中不能理解的问题以表格的形式反馈给教师，成为教师在课堂教学中主要解决的内容。
课堂学习模块：
分为学习目标、学习过程、当堂检测三个小板块
课堂学习模块主要目的是告知学生这一节课要上的内容，教师上课要问哪些问题，使学生心里有数，并提前进行思考，以便上课能节省时间，教师可以集中精力处理学生的疑难点。同时教学过程中问题的设置也是课本编排的主线，能让学生知道课目这样编排的目的，更好的理解课本和概念。
“学习目标”就是这一节的教学目标，以及重难点。“学习过程”以问题驱动的方式进行，在教学中就是一连串的问题串，而问题串的设置体现了课本编排的主线，也体现了人类认知事物的规律，包括归纳法，假学演绎法等。“当堂检测”就是例题。
课后复习模块：
分为概念梳理、自我检测、拓展提高或知识迁移
“概念梳理”就是画概念图，或者知识网络图，就是让学生理清各概念的逻辑关系。这个不是每节都需要，可以在每章最后节进行安排，这个内容在课本的章节后的自我检测已有体现。“自我检测”就是课后作业。拓展与提高或知识迁移可以根据学生素质，可以有，也可以没有。未完......
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