黄志彬--福建省泉州第五中学--探索高中地理教学#

作者：未知　时间：2013-04-02 阅读：( )

探索高中地理教学中学生思维能力的培养

福建省泉州第五中学黄志彬

摘要：地理思维能力是处于各种能力的核心地位，在新课标改革的背景下，其的培养凸显重要。近年来地理高考试题较为鲜明地反映了地理教学、地理命题、地理学科发展的共性特点，即培养、考察学生地理思维方法是最本质的目标，因此，培养学生的地理思维能力是地理课程改革的方向之一，也是地理课堂教学的主要目标。在此，笔者结合教学实践，总结在地理教学中培养学生地理思维能力的若干方式。

关键词：地理教学地理思维培养方式

1 引言

地理思维是地理素质最本质的东西，地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。随新课标改革逐步深化，高考命题者更加注意对学生能力的考查，而考生往往没有运用地理思维而导致失分严重，因此，如何培养学生地理思维能力，提高学生运用学过的知识和方法去分析问题和解决问题的能力是今后备考的重点课题。笔者以人教版必修3《荒漠化的防治》为例，在地理课堂教学中，探索学生地理思维能力的培养方式，让学生学以致用。

2 地理思维的培养方式

2.1构建地理思维训练素材库，培养地理形象思维，为提升抽象逻辑思维做铺垫。

地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象,反映和把握地理事物本质的思维活动。在地理教学中,通过实物、模型、多媒体视频资料、设置地理情境等方式构建地理思维训练素材库，往往激发学生学习的兴趣，更好理解地理概念、规律。比如在介绍西北地区位置时，首先展示中国地形模型让学生对西北地区的海陆位置和地形情况有感性的认识，在学生脑海浮现西北地区深居内陆，周边高原、高山，地处较封闭的地形知识，笔者对此进行点拨“地形和位置对气候有何影响”，学生就可以联想到气候干旱；再展示西北地区自然景观图、畜牧业和灌溉农业图片，这样让学生对自然景观和农业发展有了初步认识，然后语言点拨让学生自然联系到气候的不同。

2.2精心设计问题，培养学生的逻辑推理思维能力。

逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。地理教学中，逻辑推理能力在各种能力中居于首要地位，是各种能力的基础。随着学习能力要求的提高，中学生思维特点从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑推理和分析抽象思维为主要形式。到了高中阶段，地理教学必须逐步培养学生的逻辑推理能力。所以在教学课堂过程中，为培养学生的推理分析能力，老师一定要特意多问几个为什么，对一些典型问题进行设计，以定向培养和训练学生推理思维和分析能力。比如从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面分析我国西北自然地理特征有哪些，最突出的是什么?地理要素对荒漠化的形成有何影响?为什么绿洲农业分布在新疆盆地周围?通过设计对比性强的问题引导学生转变看问题的角度，培养学生逻辑思维和推理思维的灵活性，比如，在干旱的地区会出现荒漠化，那在湿润地区会出现荒漠化吗?为什么西北地区发展绿洲农业和灌溉农业，而不发展旱作农业呢?。。。。。。。。
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