关键词：词汇教学  词缀  语境  搭配 文化
摘要：词汇是英语语言知识的基本单位，而它的认识和记忆和扩展是广大学生所犯难的一大问题。笔者从英语构词法，上下文语境，词语搭配和文化融合几个方面探讨词汇学习的方法和技巧。

词汇是语言的基本单位，是语言体系中结构和意义的统一体。它是构成语言的建筑材料，在语言的使用中起着重要作用。正如英语语言学家威尔金斯曾经指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇什么也表达不了。因而词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
在我们所使用的北师大版新教材中，对于学生的词汇量要求明显大量增加。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常进行的是生硬的死记硬背，通过机械重复进行强化记忆，记得慢，遗忘速度也快。同时，英语词汇教学在策略上也存在着不少缺陷：我们过分重视词汇意义的讲解而忽视了其语用含义；对教学策略和模式的理解比较片面，很少讲解词汇记忆的方法和策略，过分强调学生的机械记忆。词汇教学突显了它薄弱的环节，与其在整个英语教学中的重要性形成了强烈的反差。因而，在进行词汇教学时，应该积极探索与词汇响应的教学策略，保证其系统性和完整性，减轻学生的记忆负担，为今后的终身学习打下好基础。以下我们就一些常见的词汇教学法进行粗略的探讨：  　　　　　　　　
英语构词法
英语构词法主要有：词缀法、合成法、转化法、缩略法。而词缀法是最核心的部分。英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素———词根、前缀和后缀却是很有限的。常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练掌握这些单词基本构件，就能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前、后缀为次要元素。三者是扩大词汇量的三把钥匙。因此，在教学中，我们应该系统介绍一些关于词根、前缀和后缀的教学内容，适当举例，引导学生举一反三。如： 
前缀micro-表示“微小的”
micro+ computer=microcomputer micro+ wave= microwave
后缀–ful是常见的形容词后缀。
use – useful   care — careful      faith – faithful
如此，我们就不用机械地教授每个单词。学生根据这些词缀线索，便能解决相当数量的“生词”。
强化语境
语境策略是指上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。通过语境策略学习词汇是目前比较流行的词汇学习策略之一。通过语境学习词汇一方面可以扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生了解目的语的文化知识。“词语的意义只有通过语境才能学到。要想记住意义就必须在各种使用场合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角度去看它一样。”(桂诗春，1988) 
在高考中，经常会在阅读题中碰到猜测词义，而此时它通常考察的是通过语境进行词义的推测。如：
Be punctual when you are going to a party. Never be late .文中 punctual一词的含义，可通过上下文间的逻辑关系判定late为其反义词，既而猜出其意义为“准时的”。
再比如： As a long-distance swimmer, she would compete against herself and the obstacles that were caused by distance, danger, cold and tiredness.
　文中obstacles属生词，但可通过文中的compete againstl和distanc, danger, cold and
tiredness以及上下文间的逻辑关系可以基本判定含义。
有时候孤立的单词并没有实际意义可言，只有把它们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们。例如，book一词的基本意义是“书”，但在词典中我们还可以看到book多个名词意义，两个动词意义以及三个由“book+介词”构成的短语。因此，要确定book的正确意义，就必须依靠该词所在的语境。如：I booked my tickets two weeks ago.就可以很容易地判断出book在这里作动词。学生通过上下文准确理解和掌握词义，进而达到融会贯通。。。。。。。
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