建筑学专业课建筑构成课程教学改革与实践

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

建筑学专业课建筑构成课程教学改革与实践

广西大学土木与建筑工程学院 卢一沙

[摘要]建筑构成是建筑学（包括城市规划等二级学科）专业基础教育中重要的内容之一，本文在教改实践的基础上，总结了教学过程中常出现的误区，从教学目的、教学方式、考核目的、教学内容等方面做了相关探讨。

[关键词]建筑构成；建筑学；教学改革；实践

[中图分类号]TUG642.3

[文献标识码]A

建筑构成是建筑学（包括城市规划等二级学科）专业基础教育中重要的内容之一 , 其教学目的是启发独创性、扩展造型构思、培养造型感觉（有关建筑形态、色彩与肌理的审美直观判断力），以培养建筑学专业学生的建筑解析能力、提高其建筑鉴赏水平，使其了解建筑平面布局、色彩组成以及空间组合的基本规律，为今后的建筑设计打下基础。

本课程为广西大学建筑学专业教学改革实践课程，现就该课程课改实践经验，探讨如何进一步提高教学质量、完善教学体系。

1 明确学习目的

1.1 学生常见学习误区及成因

本课程是建筑学专业学生入学后接触的一门专业基础课程，教学过程中对学生引导是否得当，对于今后学生在建筑设计和规划设计能力的提升有很大的影响与作用。

构成艺术作为现代设计的基础理论体系，源于20世纪初俄国的构成主义和德国的包豪斯，包括平面构成、色彩构成和立体构成三大部分内容。构成于20世纪70年代末引入我国，至今已成为我国高等院校工业设计、艺术设计等专业必不可少的基础课程，在我国建筑学专业教育中也沿用了其经典内容。

而传统的构成教学内容是具有普适性的，因此在建筑构成教学当中分清楚艺术类教学与建筑学专业教学的不同是非常重要的，但实际学习过程中学生往往将构成方法视为纯艺术的修养，因此在学习过程中常出现对于习题内容理解有所偏差、作业不符合要求的情况。

例如在平面设计中，学生常做成一味强调视觉吸引力的广告设计，或者单纯强调符号意义的类似商标、标识设计。而又如学生常常进行图案化的平面设计、具象化的立体构成设计，复制现实世界中的物质原形，具象地表达自然界中的鸟兽虫鱼，又或是赋予作品太多的情感而将重点放在故事的表达，这些正是与做建筑设计所需要的抽象、理性的思维所背离的。

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