寓教于乐  趣中识字

                               江苏省宝应县泰山小学   夏秀

“人生聪明，识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。然而，识字过程又是十分的枯燥无味，怎样才能让孩子对枯燥的识字教学感兴趣，培养他们自主识字的能力呢？《语文课程标准》指出，低年级的识字教学首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，遵循这一理念，我在识字教学中进行尝试，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，变枯燥的识字为有趣的游戏，尽量体现情境化、情趣化、生活化，从而让学生喜欢识字，主动识字，视识字为一种乐趣，一种享受。识字教学取得了较好的效果。

一、创设情境，营造轻松识字的氛围。

新课标要求教师在课堂上创设丰富多彩的情境，为学生提供自主实践、充分展示的舞台，让学生最大限度地参与学习。一年级的孩子天真活泼、爱交朋友，根据儿童这一心理特征，在国标本苏教版一年级上册的《识字4》教学中，我创设了这样的一个情境：“小朋友们，今天有几个我们不认识的昆虫小客人来到了我们身边，你们愿意跟它们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中，我相机出示生字卡片，并告诉他们今天的小客人也非常喜欢你们，如果你们能把它们记在头脑里，它们就会很乐意成为你们的朋友，帮助你们做你们今后学习的帮手。这样的情境一下子就能调动学生学习生字的积极性，他们就会全身心地投入到本课学习中，很快就能学会本课生字。

二、巧编游戏，调动儿童识字的兴趣。