新课标指出“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”这就要求我们认真审视教学观,寻找更科学的教学策略，不断提高教学效率。

一、优化课堂教学目标

1.课堂教学是英语教学的主阵地、主渠道。教师不仅要吃透两头，而且还要精心设计课堂活动，可以大胆、主动地增减教学内容，灵活运用教材，编排出适合自己的教学内容。

2.运用恰当的教学方法。遵循以学生为主体的教学原则，大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，。把传授知识过程当做学习交流和自主探究的过程，帮助学生形成有效的学习策略。

3.课堂教学要吸引学生的注意力，让学生乐听、乐学。⑴教师的语言要富有感染力。⑵多创造情境让学生参与。因为初中生处于个性张扬的时期，他们不想让教师包办。那些知识不需要教师教，学生也能理解，就充分放手让他们自己学。比如在教学单词时，初二学生有一定的基础，他们自己会读的单词，而且读得很正确，我就充分肯定，决不带读，他们就很有成就感。在教学comic strip部分我通常让学生进入角色去理解，我只引出一些重难点。⑶激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容。

4.精心选题，及时巩固。德国哲学家狄兹根说:“重复和复习是记忆之母。”及时有效的复习是克服遗忘的最重要方法。及时复习，就是要趁热打铁。在教学中，我总会留出时间对本节课进行总结和巩固。而且在备课的时候精心挑选一些与之有关的练习题，及时的了解学生的学习情况，以便查漏补缺。

二、面向全体学生，尝试分层教学

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能只按照自己“教”的思路进行教学，还应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要从实际出发，精心设计符合学生心理特点的、满足多层次学生需求的、形式多样的的教学活动。如在初一阶段可多些“动手动脚”，“大喊大叫”，“又蹦又跳”的活动；初二时则多些“相陪相伴”式的活动（如pair work ,group work ,chain drill等），初三时理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。久而久之，学生就乐于参与英语学习。例如，我所教的初二年级，刚接班的时候我就强调：你们现在都在同一起跑线上，只要掌握正确的学习方法，具备勤奋好学的精神，你们一定会成功！结果固然重要，我更看重你们努力的过程。所以，开学初他们都怀着“胜不骄败不馁”的心态，半学期下来效果还不错。可是，随着知识的加深，到了第二学期两极分化现象就十分突出。我就把学生分为三个层次，但是，我对他们说“这样做的主要目的是让你们能更准确的找到自己的目标，让我看到你们一直在努力，哪怕取得一点点的进步”。在平时的提问和练习中，我都会设置多层次的目标， 给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，使他们的思维和情感处于激发状态，从而取得良好的学习效果，并不断向高一级目标前进。同学们在有限的时间里主动积极地参与了自己力所能及的活动，进行了发散性的、创造性的思维活动，学生体验到了成功的快乐。