【摘要】本文笔者结合自己的教学实践，就从现有中职语文教材教材编排体系上，从教材内容本身上，从教学组织形式上进行了尝试，何有借鉴意义。

 

【关键词】中职语文；教材；教学；探索

 

中职语文课程既是一门充满人文主义思想的学科，也是一门为其他文化基础课和专业课服务的工具性学科。在当今经济元素唱主角的社会转型期，二者相比，后者更具挑战价值。如何让语文学科更好地服务于专业课教学，更好地服务于当地经济发展，这已成为中职语文教学改革必须面对的严峻课题。笔者结合自己的教学实践，就以下三个对现有中职语文教材进行“篡改”尝试方面，谈一点自己在追求语文教学工具价值和服务功能方面的粗浅的做法。

一、从教材编排体系上“篡改”

毋庸置疑，当前中职语文教学普遍效率不高，突出表现在学生厌学，老师难教。究其因，缘由众多，但其中与我们呆板地使用统编中职语文教材有很大关系。现行中职语文教材共有四册课本，一直以来，我们习惯于按部就班，每学期一册地实施教学，这样做的最大弊端，就是割裂了四册教材的知识联系。面对学生基础差，而课时又相对偏少的现状，笔者以为在实际教学中，可以打破这种传统教材的编排体系 ，实施模块化教学。第一学年，以理论知识教学为主，侧重培养学生的基础知识，兼顾基本技能训练，要删繁就简，化难为易，因材施教、因需施教。职业学校是培养社会需要的中、初级专门技术人才，是培养“应用型”而非“研究型”的人才。基于此，要让学生对不同文体的作品知识都有所涉猎，培养其良好的文学素养。第二学年要侧重实践教学。通过大量的口语训练和应用文习作训练，提高学生的语言表达能力，人际交往能力和解决实际问题的能力。要完成上述的“模块”任务，就必须打乱四册教材体系，把相关内容按学年重新编排，使教学更具活力和效力。比如，把本该在第一学年教的“书信、会议记录、广告、说明书”等偏重应用能力训练的内容安排在第二学年，以利学生就业之需；同理，可以把本该在第二学年的某些理论性内容，如文学作品欣赏等，提前安排到第一学年去教学。

二、从教材内容本身上“篡改”

笔者认为，中职语文教材教学内容的安排，要分别体现基础知识与基本能力的“必须”与“够用”原则，突出“应用性”原则。因而，要加强学生的语文综合实践活动，让学生真正做到学以致用。在课堂教学中，笔者通过组织学生进行课前三分钟演讲、组织学生进行模拟辩论赛、组织学生召开模拟招聘会等系列活动，锻炼和提高学生的语言表达能力。同时，结合专业特点，广泛开展寓实践活动于口语训练之中的教学训练活动。另外，我还利用学校举办家长座谈会之机，让学生充当讲解员，对学校方方面面向家长作系统性介绍；我还特意组织学生到教室外作“写生”训练，模拟旅游情景，让旅游专业学生做景点的实习解说员；针对营销专业的特点，我鼓励学生走出教材，把理论内容运用到实践之中，要求学生走向市场，作实际调研，搜集信息并拟写某些商品的营销策划；在搜索材料时，让计算机专业的学生利用自己的专业知识在网络上搜寻，并在速度和质量方面，加以竞标比赛。如此引进丰富多彩的语文综合实践活动内容，不仅充实了学生的学习内容，还激发了学生学习语文的兴趣，从而收到了一举多得事半功倍的教学效果。