什么叫创造力？即换一种思维方法。它是根据一定的目的，创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。第三次全国教育工作会议之后，创新，是最具时代特征的教育主题。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，实施创新教育，提高全民族的创新意识、创新精神和创造能力，已经成为我们党和国家的意志。如何在小学语文教学中培养学生的创造力呢？

一、创设和谐的教学氛围，培养学生的创新意识

一个充满友好、民主的教学氛围，往往能培养出智慧超群、思维敏捷、具有独创精神的学生。

    1、允许学生提意见，创设一种民主气氛。我们常常强调，要给学生以充分发表意见的自由。但若细想一下就会发现，我们允许学生自由发表意见有着一个很大的实质性前提，即他们的意见不应该与我们希望的相差太远。特别是在公开教学中，教师更希望学生说出符合自己教学思路的内容。广大学生那可贵的创新意识也因此而被扼杀。

无论学生的意见正确与否，我们都必须给予他最基本的自由权利。不要以为学生提意见，甚至否定我们的观点，是轻视我们，觉得有损我们的尊严和威信。最有威信和最受学生尊敬的老师，首先应该是最能以自己的美好言行为学生指引成长道路的老师。如果老师能做到尊重学生的意见自由这一点，那么，学生会更尊重老师，对老师的意见和批评也能愉快的接受，更加想、敢提意见，便会极大的激发他们的创新意识。

2、对学生的意见多加肯定和表扬。允许学生提意见，实际上也是允许和鼓励学生大胆质疑，有疑问才有创新。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权利。例如在教学《我的战友邱少云》一课中，有的学生就对课文提出了疑问，他们认为这一课所描写的事情不真实，可以列举出文中的事实来说明，有的说：“课文第二自然段中说，‘我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。’而在第五自然段中又说‘我扭转头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！’这不矛盾吗？或者说我不遵守潜伏纪律吗？”有的说“课文中说‘我闻到了一股浓重的棉布焦味’，既然敌人离我们那么近，他们也可以闻到棉布焦味，也会引起怀疑才对呀？”还有的说：“10月12日，那是初冬了，应该是风高物燥，敌人使用了燃烧弹，附近的茅草烧得哔哔剥剥地响，为什么火只烧到邱少云身上，而烧不到其他战士的身上呢？”不管学生们这些问题提得是否正确，老师都不能轻易否定。老师引导他们讨论，最后达成共识。当老师的切不可因为学生提意见，就摆出一副盛气凌人的架势，勃然大怒起来，那样会打击学生的锐气，甚至会使他们从此再也不敢提意见了。

开通、明智的老师们，如果你的学生向你提出不同观点的意见，你应该：聆听、接受或者表扬，而且饶有兴趣地听取他们的意见，这样，学生就会认为他们的意见是有价值的，他是受人尊重的。这种尊重给他一种自我价值的意识，从而培养学生创造性学习的兴趣。