普高问题学生心理外归因形成原因及应对策略探究

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

近几年来师生矛盾激化的个案时有耳闻，高中生之间打架斗殴事件更是屡屡发生。追究事件原因，无非是觉得老师或者同学让自己丢了面子。而这些违纪学生都有一个共同点，即在心理归因过程（对他人的行动过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论）中，总是倾向于心理外归因，回避从自身的角度客观地审视事件，而把自己的行为原因完全归结于外界作用的结果，将所有的责任都推到别人身上。

要想矫正片面的心理外归因习惯，必须先挖出其形成的原因。研究问题学生的行为，发现心理外归因习惯的形成一般有三个方面的原因。

一、责任意识淡薄

责任意识淡薄就是不能正确认识自己在事件中的责任，这是问题学生心理外归因习惯形成的一个重要原因。校内骑车被抓住怪学校车棚太远，迟到怪路上堵车，与同学闹矛盾错在同学，老师批评他是因为老师与他过不去，总之，所有的过错都是他人或环境引起的。一个有责任意识的学生，不会找借口在校内骑车，更不会认为老师批评他是故意找茬。

二、师生关系恶化

由于身心成熟程度的变化和学业的原因，高中生对父母的依赖已经减弱，对教师的批评与依赖并重。师生关系在他们的成长过程中起着举足轻重的作用。如果他对老师产生了敌对情绪，轻则影响他的学习成绩，重则会使他心理畸形，形成不良的外归因习惯，自然会把所有的责任都归结到老师和同学身上。认为自己的所有过错都是老师有意为难，都是同学与他过不去。不良的师生关系是问题学生孕育心理外归因习惯的温床。

3、尊重需求得不到满足

绝大多数问题学生问题产生的原因是在学业或者其他方面产生的自卑感。马斯洛的需要理论认为，每个人都有自尊的需要。问题学生也一样渴望得到老师、同学、家长的认同。自尊需要得不到满足，就会破罐子破摔，产生问题行为；反过来种种问题行为又会降低他们在老师和同学心中的地位，从而使他们处在自卑或自尊心过强的消极情绪中，对老师对同学产生敌对情绪，进而促使心理外归因习惯的形成，把问题的根源归咎于老师和同学。

责任意识淡薄、师生关系不良和自尊需求得不到满足是问题学生形成心理外归因习惯的三大原因。那么如何正本清源，矫正这种不良的心理归因习惯呢？总结实际经验，我认为可以从以下几点入手。

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