在作文教学中渗透素质教育

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”而作文教学恰恰是对以上“指出”的综合体现。如何在作文教学中渗透和落实素质教育，根据几年来的尝试，谈几点自己的看法。

一、观察是学生作文的源泉，也是认识事物的重要途径

作文是观察的整理和提高，是既有利于加强学生的思想素质，提高学生认识客观事物的能力，又可为学生的作文积累用之不尽取之不竭的素材。

首先，抓特点，分层次。抓特点，就是要留心观察对象与别的同类事物的显著不同的地方。分层就是要一个部分一个部分，仔仔细细地察看。要有顺序，不杂乱；要完整，不遗漏。如鲁迅先生在《藤野先生》一文中对清国留学生的描写，就抓住清国留学生盘辫子这一特点，揭示了这些清国留学生既要时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本质。叶圣陶在《苏州园林》一文中说明园林特点：“务心使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”然后按照主次顺序进行了有层次地描写。要在写作中做到重点突出、层次清楚，观察时就必须抓住特点，分清层次。

我曾结合《白杨礼赞》、《松树的风格》两课的讲读教学，组织学生进行了一次作文训练。要求学生以《××赞》为题，进行写作。预备课上，布置命题之后，明确告诉学生：联想、想象、象征意义产生于对具体事物的观察之后，抒怀议论必须以对具体事物的形象描绘为基础，然后交给学生观察的步聚方法，让学生课下进行观察，并做好观察笔记。指导课上，我就学生观察的结果，进行检查交流，发现学生的观察基本上抓住了特点，做到了层次清楚。

其次，引导学生实地取材聚事。记叙不具体，不生动，这可以说是中学生记叙中常见的毛病。原因何在？一是平时没有对周围的人和事进行仔细地观察；二是不知道细节描写。为了帮助学生克服记叙不具体、不生动这一毛病，我除了教育学生平时做个有心人，对周围的人和事物留心观察外，还采取扩写的形式，指导学生进行描写细节的单项练习。例如，扩写《石壕吏》一诗，以训练学生描写景物细腻的能力；训练学生叙事具体的能力。这种扩写细节的单项练习，认识到平时要仔细观察生活，熟悉生活，否则就写不出具体、逼真的细节，从而促使学生注意观察了解、留心周围的人和事，找好下锅的“米”。

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