浅析研究性教学在建筑工程技术专业教学中的实施

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：近年来研究性教学成为教育热点，为了使教育能向社会高质地输出建筑工程技术专业高等技术应用性人才，本文就研究性教学在建筑工程技术专业教学中实施的必要性及实施基础和教学模式进行了浅略分析。

关键词：研究性教学；人才培养；建筑工程技术

引言

研究性教学是近年来高校教育改革中衍生出的一种新的教学方法。研究性教学就是教师通过提出问题、设计情景、举出案例等方式将课内教学与课外实践相结合，引导学生主动思考，从而应用已学知识、发现不足、弥补知识缺陷、解决问题，培养学生自主学习、创造力和实践能力。是一种注重“授人以渔”的教学方法。

随着现代社会和建筑业高速发展，社会逐渐将需求从学术型人才向技术型人才和技能型人才转变。社会需要的是具有一定专业素质、较高的技术能力的专业人才。建筑工程技术专业针对社会需求，培养具有扎实的建筑专业理论知识，了解工程建设相关程序，熟悉建筑工程工作环境，掌握施工相关技术，具备熟练的实际操作能力，拥有面对问题冷静严谨认真的素养和能够创造性思维的技术型人才和技能型人才。而研究性教学将教学与研究和实践结合的方式符合实现这一人才培养目标的需要。

1、教学实施基础

研究性教学与传统教学存在差异，要想有效地将研究性教学在建筑工程技术专业教学中实施，各方面都需要具备一定的基础。

1.1教师基础

教师作为要将知识传输给学生的媒介，本身必须具备足够的知识能力，要有扎实的理论知识结构，研究性教学是要将研究与实践贯穿于教学中，这就需要教师必须具备一定的科研能力和实践经验。就建筑工程技术专业来说需要加强双师型教师的培养。

1.2学生基础

学生作为被教育者，在接受新知识前，也必须具有一定的知识储备。只有知识储备到一定程度，才能有力支撑学生的思考。对建筑工程技术专业的学生来说，除高数、物理、化学等基础学科的知识外，专业学科上也要有一定的基础，建筑力学、建筑制图与识图等。除知识储备外，学生还要对建筑工程技术专业具有浓厚的兴趣和足够的热情，只有真正想学，才愿意配合老师。学生的主动性是研究性教学的重要基础。

1.3考核基础

对学生传统的考核模式是平时成绩加试卷成绩，而平时成绩则由考勤、学习态度、和作业三项组成。此项考核模式不能反映出学生的实践能力和创造能力，需将考核模式进行改革，把对学生的创新、创造性思维列入考核之列，以适应研究性教学方法。

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