浅谈情境教学在信息技术课堂中的应用

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：信息技术这门课程本身是一门有趣的课程，但是由于在教学过程中教学方法不对，学生的兴趣得不到很好的培养，使学生感到信息技术这门课程枯燥乏味、从而产生厌学情绪，没有自主学习的意识。因此，培养学生学习信息技术学科的兴趣，是至关重要的。

关键词：信息技术；情境；情境教学法

随着社会的发展，信息化社会逐步的建立，信息技术的教学也变得越来越受到人们的重视。信息技术作为一门新兴的学科，集知识性和技能性为一体，但是在教学方法和教学模式上还没有形成一个系统性，没有一个完整的教学体系支撑起它的知识传输过程。关于信息技术的教学还在继续的探讨和研究之中。本文主要阐述如何利用合适的情境进行教学，让学生更好的进入学习状态，培养学生丰富的想象能力，创新的思维能力，从而学到更多的信息技术的知识，加深对知识的理解，使学生以更积极的状态投入到学习中去。

一、简述情境教学的涵义

什么是情境教学？

情境教学其实并不是一个新鲜的课题，很多课程在教学过程中都已经运用到了。它是指在教学过程中从教学需要的角度创设与教学内容相适合的具体场景或者氛围，引起学生的情感、心理对内容的好奇，激发学生学习的兴趣，提高教学效率，继而达到教学目标的一种教学方式。也可以解释成，教学情景是教师站在学生的角度，以学生的心理考虑如何让教学内容更好的传输给学生而有目的的创设的教学环境或者氛围。

二、信息技术教学中常用的情境教学法

　（1）从学生的生活或实际出发来创设问题情境，激发学生学习的兴趣

　　“巧设问题情境法”在课堂上经常用到。它是通过给学生提出各种各样的问题或者给出一个与教学内容相关的任务来促使学生思考，融入学习的过程。比如在《浙江旅游》一课中，笔者在课堂上让学生进入一个浙江的网站，里面有很多的美丽的图片。不少的学生看到网站上面美丽的风景图片时，都在说，如果把这些图片留着多好，可以每天看，我当时没有立刻做出回答，而是在看完图片之后问学生：“同学们，这些图片美不美，好不好看？”学生们都积极的回答我好看，这时候有的学生就提出问题来了，“老师，如果我想把这些图片保存下来，可以吗？怎么做呢”我听到这个学生的提问，知道自己展示这个网站的目的到达了，接下来，我就一边展示网站上的图片，一边给学生们讲解怎么保存图片和网址的方法，学生们在观看网站的同时，看到自己喜欢的图片想要保存下来就很有针对性的给我提问，比如，怎么保存网址自己永远都可以找到这个网站，图片怎么保存最容易找到等等，在他们保存好自己的图片之后，我的这一堂课也就成功的结束了。

教师应根据学生的实际情况，提出问题刚好让学生的兴趣被调动起来并可以带领他们进一步探索。等到任务完成时，学生也就自然掌握了要学的知识，还解决问题的过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们自主学习的意识。

（2）运用合适的信息技术产品，抓住契机，调动学生学习的兴趣

信息技术课程如果只是一味的讲解理论知识，学生往往会觉得索而无味，整个课堂也会变得死气沉沉，呆板，教师一味的讲，学生心不在焉的听，教学者和学习者的能动性都不会被调动起来。因此，在信息技术的课堂教学中，笔者经常会适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣活跃课堂气氛，而且有助于学生更好地完成作品。如在进行《认识Word》一课的教学中，我没有机遇的给学生说什么事Word，也没有让他们看课文，我把自己制作的?

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