浅谈语文教学中的美感与情趣

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

新的《语文课程标准》指出：语文教学要“提高学生品德修养和审美情趣。”把审美情趣列为新课程的培养目标之一，这是初中语文教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。法国艺术师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”众所周知，语文教学是美的教学。它的美是教材内容美与教师教学美相结合的艺术结晶，是教师创造性劳动美的一种集中体现。它不仅可以促进学生身体健康成长，而且还能让学生在接受知识的同时得到美的熏陶，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，拓宽学生视野，培养学生高尚的人格品质。教师要充分发现蕴藏在语文教材中美的因素，引导学生去品赏美、享受美、创造美，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，对于陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，都能起着举足轻重的重要作用。那么，老师在语文教学中如何展现它的美感和情趣呢？笔者在实践中的心得体会是：

一、精心设计导语让学生感受开始美

有道是“好的开端是成功的一半”。老师要善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，就能在瞬间让学生勃发学生学习热情，进入角色，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的学习兴趣，集中上课注意力，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。

如何设计导语？笔者认为，要根据不同的内容、文体来设计，不能千篇一律。一可以是一段风趣生动的语言，二可以是一幅优美宜人的画面，三可以是一段轻松明快的音乐，四可以是一个蕴含哲理的问题，五可以是一次小小的活动。如笔者在执教朱自清的《春》时，其导语是这样设计的：

师：同学们，今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出一片阳光明媚、满目新绿的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春色，歌颂春天。请问：诗人杜甫的《绝句》是怎样描绘春色的？大家回忆一下。能背诵的同学举。

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：王安石在《泊船瓜洲》中的哪个句子是描绘春天的？

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？

师：同学们回答的诗都是绝句。因为绝句的容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的。而散文就不同绝句了。如朱自清的这篇散文，选用的景物可多了：山、水、草、花、鸟、蜜蜂、蝴蝶、风、雨等等。那么，作者是怎样描绘这些景物的呢？它与我们生活中的春天有什么差异呢？请大家认真阅读它。

这个导语，老师用形象生动的、充满激情的语言，描绘春色，激发学生的想象和情感；诱导学生回顾思考以前学过的诗句，调动学生潜在的思想情感，提前步入“春”的意境；把绝句同散文进行比较，激发学生兴趣，为学生进一步体验课文 “春”的美起到铺垫作用，还可促进学生积极主动地参与审美教学活动。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。

二、还我课堂朗朗书声，让学生体会吟诵美

读书百遍，其义自现。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵的沟通，思想的碰撞。只有真正做到读者与作者同欢娱、共悲切，才能情出肺腑，语同情出，课堂才能生彩。

吟诵既可是教师范读，学生个别读，也可是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则就难有理想的效果。例如在教学《孙权劝学》时，老师要引导学生读出“孙权的循循善诱”，“鲁肃的惊讶”，“吕蒙的调侃”。实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏的诵读中，可深刻的领会文章的思想内涵，表达技巧，同时还能体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到强烈的美的熏陶。

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