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文言实词推断法举隅

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：《高考说明》要求古文翻译以直译为主，保持语意通畅并要求注意原文用词造句和表达方式的特点。而考生最大的障碍往往是一些实词的理解，要达到高考考查的要求，提高文言文翻译的得分，在文言文翻译过程中就必须能准确推断出常见文言实词在具体语境中的意义和用法。
关健词：文言文    推断法    举隅
   “理解常见文言实词在文中的含义”是文言文阅读必备的能力，也是近年来高考文言文阅读中必考的题型，部分实词经常出现在我们阅读视野中，这就需要我们在整个高中阶段夯实基础，积累好常见文言实词。但有时也会出现生僻实词，不过，有些实词意义的推断也是有规律可循的，以下介绍几种常用的推断方法。
1． 课文迁移法
高考大部分文言实词是常见常用的，且从必修课本、选修课本、读本中都能找到他们的原型，所以我们可以利用已学课本知识进行有效迁移。
例1 ：2011年江苏高考文言文阅读《陈公弼传》实词推断题“老吏曾腼侮法粥狱，以公少年易之”中，“易”字解释为“轻视”，就源于《史记••• 高祖本纪》中“高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰‘贺钱万’，实不持一钱。”
例2：2010年江苏高考文言文阅读《南阳县君谢氏墓志铭》句子翻译“使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也”中“抑”字解释为“抑或、或许”，就源于《祭十二郎文》“呜呼！其竟以此而殒其生乎？抑别有疾而至斯乎？”
例3：2009年江苏高考文言文阅读《书沈通明事》实词推断题“如通明之属，率倜傥非常之人”中，“率”字解释为“全、都”，就源于《六国论》“或曰：六国互丧，率赂秦耶？”
2． 词性推断法
有些实词意义的推断，需要结合语法知识，搞清它在句中所充当的语法成分，并能据此准确判断出该词的词性，词义就迎刃而解了。
例1 ：2011届南通高三第一次调研考试文言文阅读《奇零草序》实词推断题“国破家亡，余谬膺节钺”中“膺”字理解为“心胸”，乍一看好像是对的，因为“义愤填膺”中“膺”就理解为“心胸”，这是该词最常见的意思。但若从语法角度分析，就知该词在句中充当谓语，词性是动词，应理解为“接受、担任”。
例2：2011届南京市高三第一次调研考试文言文阅读《乞者赵生传》句子翻译“虽未尝识，皆能道其宿疾与其平生善恶”中，“善恶”一词通常理解为“好的和不好的”，若从语法角度分析该词，就知该词在句中充当“道”的宾语，词性为名词，所以应翻译为“善恶行迹”。
3． 组词法
古代汉语多以单音节词为主，而现代汉语多以双音节词为主，所以在翻译过程中，可联系上下文语境，通过组词法将单音节词转化为双音节词。
例1：2011届南京市高三第三次调研考试文言文阅读《书关桥老僧事》句子翻译“予考其行，盖亦失志于时者之所为也”对“考”字的理解，就可通过组词法，理解为“考证”。
例2：2011年江苏高考文言文阅读《陈公弼传》句子翻译“毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家”中，对“勒”字的理解，就可通过组词法，翻译为“勒令”。
4、关注特殊现象
有些实词，由于古今语言的变化，出现了一些特殊文言现象，如“通假字、词类活用、古今异义词”等。这类实词也是近年来江苏高考文言文句子翻译的常考点，我们必须密切关注。
①通假字
当某个实词，按正常意义理解，无法讲通时，就要考虑是否通假。
例1：2010年江苏高考文言文阅读《南阳县君谢氏墓志铭》句子翻译“敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也”中，联系上下文语境推断，“敛”只可作为通假字，同“殓”，解释为“给死者穿衣入棺”。
例2：2006年江苏高考文言文阅读句子翻译“民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？”一句中的“振”，很容易就想到把“振”字作为通假字“赈”理解，解释为“救济”。
②词类活用
有些实词在使用过程中词性也发生了变化，需要我们结合语境，从语法分析的角度来理解。
例1：2011年江苏高考文言文阅读《陈公弼传》句子翻译“贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库”中，从动作被动接受和主动施行的角度来看，“流”应作为使动用法，理解为“使流放”。
例2：2011届南京市高三第三次调研考试文言文阅读《书关桥老僧事》句子翻译“举乡人扶老携幼，狐兔窜伏，从苇茅中探守窃望”中，“狐兔”一词，就应理解为“名词作状语”，“像狐兔一样”。
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