多种器官参与提高英语课堂教学有效性的新尝试

多种器官参与提高英语课堂教学有效性的新尝试

江城中学金伟芳

摘要：长期以来，教师精心备课，认真上课，勤于批改，自愿加课；学生埋头苦学，疲于听课，死记硬背，大量做题，效果却不尽如意。课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是低效问题。笔者从课堂教学有效性的意义、内涵、利用多种器官参与提高课堂教学有效性的实践和效果四方面来阐述提高英语课堂教学有效性的新尝试。

关键词: 多种器官参与课堂教学课堂教学有效性

一、课堂教学有效性的意义

在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，显得十分迫切与必要了。

二、课堂教学有效性的内涵

所谓"有效教学"，就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

三、利用多种器官参与提高课堂有效性的实践

1．课文导入

（1）手指操练

在教Unit 10 Can you play the guitar时，做指操如下：先把左右手的食指相向弯曲，然后相对应的横向伸直，接着再次把食指弯曲。最后两个食指竖直向上，然后重复做。并配上英语Can you do it ? Yes ,I can.No,I can’t.接着手和胳膊重复同样的动作。学生感到非常新颖会很好奇并积极参与的。

（2）猜迷游戏

在教人教版JEFC Book 3 Unit 10 When was it built Lesson 38 Dinosaurs时导课是这样进行的。说There is something in my pocket.问：What’s in the pocket? 为了避免学生说pen, apple, key等等简单的单词或是漫无目的地乱猜，不是说完整的一个句子起不到很好的巩固作用,达不到教师想要的目的。教师可以引导学生问Yes 或No问题。让学生问：“Is it made in China？”“Is it long？”“Can we eat it ？”“Can we find it in the supermarket？”“Do we like it？”通过老师的Yes或No的回答来帮助学生猜出东西egg，问Which animal laid this big egg？并引出dinosaur既让学生有成功的喜悦，又能起到学以致用的作用，

（3）短剧表演

上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：日期、天气、自己的喜好、发生的事件等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需运用已学过的句型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，教师深有体会，一些学生在新学期里，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。当然也可采用唱歌、观看录像等形式吸引学生的眼球，集中学生的注意力，提高学生学英语的兴趣。

2. 教学过程

（1）游戏

在教人的身体部位时，光是说眼睛是eye，嘴巴是 mouth，学生不但觉得枯燥而且不易记。这时教师采用Simon Says游戏。全体起立，当老师说Simon Says open your mouth.学生按照老师的要求做，老师没有说Simon Says而只是说Touch your eyes. Raise your left hand. Shake your hip. Hop to the blackboard with your right foot.他们不能按照老师的要求做，否则坐下，最后一位站立者为胜利者并有礼物。当第二天复习再做此游戏，刻意增加游戏的难度，老师故意做一些错误的动作误导学生，让学生真正学会自己思考问题，不迷信老师。学生觉得很好玩很新鲜，乐于参与，并在不知不觉中把人体部位记住了，达到老师的目的。

（2）绘画

教师上课教学就是为了帮助学生把复杂的东西简单化。教学生一个复杂的单词时可以写三个简单的同义词来解释这个复杂难懂的词，并画一幅画，让学生在头脑中形成图像，便于记忆。如：教Go for it Book 3 Unit 9 beverage这个单词时，可以用drink，tea，cola三个简单的同义词来解释这个复杂难懂的词，并画一幅茶和可乐的画，相信学生都能理解。再让他们运用这个词来造句肯定没有问题也达到运用英语的目的。

3．巩固练习

我们都有体会，学生在校对选择题时，乱喊乱叫或者让学生轮流报答案时，不能清楚掌握全班学生的情况，尤其是B和D。其他老师可以通过B和door来区别。但作为英语教师，用这种方法似乎不好。尝试了很多方法，收效甚微。直到有一天脑海里突然闪过一念头，让学生做手势。一个食指代表A，一个食指加一个中指代表B，中指、无名指加小拇指代表C，食指、中指、无名指加小拇指代表D。通过这种方法，学生不用大喊大叫，老师只要看他们的手势就知道他们到底掌握得怎样。做阅读理解的right 和wrong题目，学生选right举右手，选wrong举左手。一目了然，就可知道学生掌握的情况。

4．复习

（1）边听边画。

如何让学生把介词掌握得更好就可用老师说学生画的方法。首先教他们最基本的图形,椭圆形为oval，三角形为triangle ，长方形为rectangle，正方形为square。接着老师的指示语如下：First draw a big circle. Then draw a small triangle inside the circle in the middle. Draw a small circle above the triangle. Draw a small circle on the left .Next draw a small square on the left big circle. At last draw a small triangle on the right big circle. That’s all. What’s this? 让完成的学生把图画展示在黑板上,答案为一个男孩的脸。画非常简单，由圆形、三角形、和正方形组成，每位学生都能画，但把视觉、听觉和手都调动起来了。

（2）顺口溜

学生记名词单复数变化的规则，尤其是f 和fe结尾的名词，学生靠死记硬背，不仅费时，而且易忘。然而把这些词编成一个顺口溜，妻子用刀去劈狼，小偷吓得发了慌，躲进架后保己命，半片树叶遮目光；学生边读边在脑海中出现画面，就很容易记住这些名词单复数变化的规则：wife--- wives，wolf---wolves，thief---thieves，shelf---shelves，self---selves，life---lives，half---halves，leaf---leaves.

（3）唱歌

教颜色时为了让学生更好记住颜色的单词可采取唱歌的形式。首先把学生分成四大组，然后一个小组的学生拿着他们事先写好的表示不同颜色动物的卡片围成一圈，然后像这样唱：Green fox，green fox！What do you see？I see a white dog looking at me. 接着让拿着white dog卡片的人唱，直至每人都轮到。第二遍他们还是唱歌，但有所不同，他们不能看到别人的卡片凭记忆唱歌，假如某同学出现错误，组长把他（她）的卡片收回，举着自己和那位同学的卡片问：“Which do you like better, a yellow duck or a blue bird？”这位同学回答后，用同样的方法问身旁的同学，直至每人都轮到。学生参与这个游戏的整个过程非常兴奋，觉得时间过得真快，下课后还津津乐道。

（4）竞赛

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。单词是学好英语的关键，但学生最不愿意也认为最难记。第一种办法为单词接龙。合作小组1任意说出一个单词如:teacher, 合作小组2可以接rabbit，合作小组3可以接任何一个以t开始的单词,但是不能重复别人说过的单词，看哪组说得单词多并予以表扬，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃。

.四、利用多种器官参与提高课堂教学有效性的实践效果：

1．提高了学生学习英语的兴趣。

心理学研究表明：多种器官参与学习，就会使教学信息通过多种渠道输入大脑，使大脑皮层处于积极活跃状态，从而进入最佳思维，进一步提高教学效率和质量。活泼、好动是青少年的天性，他们不喜欢冷坐45分钟，为此，我们鼓励学生动耳、动眼、动口、动脑，而且也鼓励他们动手、动脚，可以激励他们本身固有的参与学习动机，提高学英语的兴趣。学生1说：“英语课最好玩了，我喜欢。”学生2 说：“我盼望着上英语课，又该是我们展示作品的时候，看着其他组同学羡慕的目光很有成就感。”

2．促进了学生各种能力的发展。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”学生在兴致勃勃的游戏活动中才能获得知识经验，促进他们智力、身体等方面的发展。课堂上教师要充分调动学生的多种感觉器官，总是要有一定的事情让孩子们去做，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。平时在课堂上放一些钢琴曲，可提高孩子的注意力，促进孩子的创造力。让学生绘画可提高孩子的观察力和想象力。

3. 加强了学生团结协作的精神。

学生以合作小组为单位完成教师布置的各项任务，实现小组目标，并以小组目标达成的好坏作为评价和奖励的依据。小组成员之间既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。

总之，有效教学是课堂教学的生命。有效教学要求在课堂教学中将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，利用游戏、手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、唱歌、短剧表演等形式，强化学生的视、听、触觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，很好地实现教学目标。

参考书目：

① 《让孩子在玩中学》檀竹生陈家宝编著人民日报出版社 2005.1

② 《英语课程标准》北京师范大学出版社 2002.5

③ 《中国教育报》余文森教授 2007年5月8日第6版

④ 《杜威教育名篇》赵祥麟王承绪编译教育科学出版社 2006.7

⑤《课堂教学的原理、策略与研究》施良方、崔允漷编著.华东师范大学出版社，1999．2