数字化虚拟校园初探

摘要:学生的生活环境决定了教育技术数字化的必然性，在E-learning广泛应用于教学的情况下，信息技术的发展进一步促进了信息技术与课程整合。本文首先通过比较传统学生与当今学生学习环境的变化来阐述数字化带给教学的契机与挑战，接下来分析学生依托数字化学习的几种模式，并由虚拟模式下的学习引出对虚拟大学的深刻思考，最后探讨数字化虚拟校园建设的意义与发展前景。

关键词:虚拟校园；学习环境；数字化校园

随着信息和通讯技术在教育教学中的普遍应用，学生的学习环境和学习习惯都在发生着翻天覆地的变化，教育事业也处在不断的变革中，信息技术与课程整合呼之欲出。教育技术学学科带头人李克东教授认为信息技术与课程整合的核心就在于教学任务、教学过程的数字化。毫无疑问，信息和通讯技术，如无线网络、移动工具、虚拟技术、人工智能等，正不断改变着我们获取信息、开展学习和社会沟通交流的方式和方法。因此数字化学习给我们的教育体系带来了空前的契机和挑战。

一、学习环境变革

在传统的学习环境下，学生的学习场所狭小，学习材料单一，学习工具有限，获取知识的途径只有老师讲解，由此学生获得的知识非常有限。然而当今的学习环境已经随着数字化产品的加入，发生了根本性的变化。数字化校园的引进扩大了学生的学习场所，丰富了学习材料，多样化了学习工具，改变了学习方式，也为现代教育的发展带来了空前的契机和挑战。

二、数字化学习模式

学习管理系统：在网络上层出不穷的知识播送站给学生提供了大量最新的学习资源，比如msdn网络广播，以及各大技术社区已成为学生获取知识的新途径。博客更是打破了传统的教学围墙，在网上建立起资源共享平台，分享个人学术观点，以及在线沟通交流等。

混合学习：即在线学习和面授相结合的学习方式，李克东教授认为“混合学习主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。”

移动学习：这里所指的移动学习，不单单指的是依托于移动平台的学习，更多的是学习资源的全球共享性。近年，网易推出了公开课程系列项目，在网上就能领略到海外名校课堂的教师风采，除此之外，还可以通过各大学的公开课网站进行学习和资源下载。

虚拟学习：虚拟学习的特点是“交互”，是一种合作性学习。虚拟学习往往会配备高级协助人员，以及点对点的互动与协作，而传统的远程学习往往是人和电脑间的单线沟通，学习体验感比较单调，很大程度上依靠于学员自身的学习主动性。虚拟学习模拟了面对面的学习环境（F2F），而且更好。IBM中国公司开发了一款专用的培训游戏“Sales Quest”，专门培训初级销售人员。在虚拟学习中，参与游戏的人，需要在限定的时间内，完成项目要求，了解客户、代理和竞争对手的情况，建立整体的销售策略，维护客户关系，满足客户的需求，最后完成项目目标。虚拟学习的最大好处就在于学习者不必冒着真实环境中的风险，就能够通过所犯的错误来进行反思提高，更快地获得经验和技巧。

三、虚拟大学

“虚拟大学”是近年来教育理论界流行的一个名词。虚拟大学则是运用虚拟技术，创办在互联网上的、不消耗现实教育资源和能量的，并且有现实大学特征和功能的一个办学实体。

随着电脑以及网络的日益普及，虚拟大学也日益发展起来，它的出现创造出一个全新的教育时空，使大学在网络经济与文化发展中的地位变得越来越重要。1999年，深圳创建虚拟大学园，2001年，驻园院校已达38所，其中清华大学、北京大学、北方交通大学等近10所高校已开设计算机科学与技术、电子商务等现代虚拟大学专业。教育部开展“教育技术西部行”活动时，参加该活动的专家有这样一个建议：建设我国的“西部虚拟大学”。提升整个西部地区高校教育教学水平，为西部地区培养大量应用型人才。

当然，与世界其他一些虚拟大学发展迅速的国家相比，虚拟大学在我国还只能说是刚刚起步。为建立终身教育体系，我国教育应积极应用现代信息技术，抓紧信息基础设施的建设，注重培养和提高全民的信息素养，即利用信息工具和信息资源获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力。虚拟大学的冲击力是不可低估的。

四、数字化虚拟校园

“数字化虚拟校园”是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的数字化，其还具有虚拟现实技术特有的身临其境感，可以充分调动学习者的各种感官。在传统校园的基础上，构建一个既对应又有本质不同的数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，为师生提供网上信息交流环境，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，创建基于网络服务的数字化虚拟大学教育环境，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。

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