论文摘要：毋庸质疑, 粤教版选修教材丰富、学习的知识面极广，选择空间大，在教学中有较强的可操作性（当然教师能引导学习的教材内容相当有限）。但是，在实际的教学过程中，由于选材内容在某种情况下而言非常有限——我个人认为在教材选材上缺乏对文学名著例如明清文学的关注和人文情感关怀的内容。再者由于高考备考的紧张性，对选修教材不能深入学习，实乃一大遗憾，因此在此谈谈我个人对于选修课程的一些看法。

关 键 词:  语文   选修   教材    教学     得失

 

从04年七月参加新课程培训后第一批参与新一轮教学改革实践。从高一到高三，已上了三次高中语文的粤教版选修课了。其间根据自己的亲身体会，结合我校实际,并与其它学校的同行交换意见后。就本地区的学生表现出来的一些情况,对新教材下语文选修教学谈谈如下几点体验。

第一、     一大成功，粤教版选修教材可以扩大学生的知识面，调动学生课内外的阅读兴趣，进而培养其阅读习惯。

本次课改教材我们使用的是粤教版教材。高一主要学习五个必修模块，高二上期开始从选修教材中进行有针对性（针对高考题型）的选择性教学。教材教学实践中我们发现粤教版选修教材的一大特点是对学生的阅读要求较高——与之配套的新高考标准也与之相适应并在这三年的高考试题（两道阅读题共31-33分，与古诗文题分值等同）中得到了充分体现。粤教版选修教材题材跨度相当大：从先秦到新中国，从中国到西方都有涉猎。就内容而言，小说、散文、戏剧、电影及实用文体写作等内容应有尽有。这就要求我们广大的高中语文教师得想方设法依从教材而又能不拘泥于教材并高于教材进行阅读教学引导。在与其它学校的一些语文老师交流中,作为一线老师我们发现：一个让我们困惑的大问题是:本地区学生的阅读习惯养成性不高，而阅读对语文学习的重要性又是不言而喻的。要知道，阅读尤其是课外的大量阅读，是提高语文水平的绝佳途径。古时许多文坛巨匠都对此有过精辟论断，如“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）; “半亩方塘一鉴，天光云影工徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”（朱熹）;“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”（苏东坡）。古时如是，那么当代呢？在当代，人类文明发展速度一天快过一天，新的知识层出不穷，更应该强化阅读——而任何扩大阅读面的措施都必须回到选修教材上来，这就对选修教材的编定提出了新的要求。那阅读教学应怎样要求呢？可以就中美共同的要求窥见一斑。

美国小布什于上台一年后制定了一个阅读教学的改革法案：向国会要求拨款１０亿美元，用于加强公立小学的阅读教育。这个改革法案要求从２００４－２００５学年开始，所有三到八年级公立学校学生都要参加年度阅读测试。根据法案中包含的一个名为“阅读第一”的计划，联邦政府将在这以后的５年内向各州拨款５０亿美元，帮助公立学校提高学生的阅读能力。^①我国现行的普通高中《语文课程标准》（实验）也指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”^②以上古今说法和要求都证明了阅读教学是非常重要的。因此就此可言，现在这套粤教版选修教材选择空间大，在教学中的给教师提供的可操作性是相当强的。

第二、     具体到现行粤教版选修教材而言，我个人认为比较缺乏对文学名著的关注。

    现行粤教版教材对文学名著的取用主要体现在必修三及必修五中，选修中内容虽然广泛但文学名著涉及较少，比如明清这个古典文学高峰时期的《红楼梦》和《牡丹亭》等名著就未曾编入，更遑论其它了——也许我们可以说这是一个比较缺少名著投射的平台,虽然说我们教师可以刻意的关注这个问题，但若有教材直接引导，其效果恐怕会大大不同。

作为一线教师,我们在高一高二开设的阅读课对学生来说吸引力不大,在他们看来,所谓语文,就是学完课本上的东西,一切就OK了,至于课外的东西,哪怕是四大名著,学生也不愿意花心思去读,对他们来说,厚厚的一本书无疑是 “难于上青天”。再者在相当一部分学生看来, “四大名著”确实不如《蜡笔小新》对他们有吸引力, 也不像《哈利波特》来得精彩，更何况还有对他们诱惑深如海的 “网络和电子游戏”呢？