新课程理念下的数学教学方法探讨

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

在新课程理念下，我们应当如何正确的贯彻新理念，合理的使用新教材，进行有效的课堂教学，实现新课程的基本目标呢？我从以下几方面谈谈我的体会与想法。

（一）重视数学思想的渗透与培养

数学思想方法是人们对数学内容的本质认识，是对数学知识和数学方法的进一步抽象和概括，属于对数学规律理性认识的范畴。

数学思想方法的学习过程可分为模仿阶段，初步应用阶段和自觉应用阶段。我们教师在教学中应制定有关数学思想方法的分层教学目标，应将数学思想方法与具体的数学知识有机整合，着意引导学生领会蕴含在其中的数学思想和方法，使他们在潜移默化中达到理解和掌握。如七年级可初步培养方程思想，化归思想，数形结合思想等。

（二）注意学法的合理运用

首先我们应当明确；新课程理念下的数学教学模式并非总是探究性学习。数学知识有各种不同特点，若不加分析，一味的采用探究性学习，很可能是没有意义的学习，反而影响学生的整体学习效果。为此，学习方式的选择应与所学知识的特点相联系，恰当地选择学习方式是进行有效学习的前提。哪些题材不适合于用探究性学习方式呢？

1.模式化操作为主的知识。如解一元一次方程，在方程求解的过程中，所用到的主要知识点就是等式的基本性质，在这个过程中很鲜有发现和创造的地方。

2.知识点比较浅显易懂的内容。这些内容大多数学生一看便懂，若去探究便成了不需动脑思考的探究，失去学习的意义，是在浪费宝贵的学习时间。

3.知识点本身就很抽象，在现实世界中很难找到背景或本身很少甚至没有探究成分的内容。如单项式的概念。

对于上述知识的学习就适宜采用讲授学习的方式。探究学习和讲授学习是学习的主要形式。这两种学习方式在很大程度上存在着互为补充的关系。在一堂课或一个知识点中交替展开，教学效果会更好。如对几何中某些定理的学习，就可先开展探究学习，用实验操作或联系实际对定理进行经验性的认识，让学生有个感性的认识与理解，然后开展讲授学习，用理论推导证明定理，使学生由感性认识上升到理性认识，从而能正确的运用。

（三）对教材资源进行恰当的利用

我们要用教材，要忠实于教材，但不要盲从教材，要根据自己所在的地域环境，学生的实际情况进行合理有效的取舍利用。

1. 对数量的取舍

对教材上出现的例题或习题，不是有什么就教什么，有?

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