新课程改革背景下的教师心理压力问题研究
张笑盈
（西南大学 教育学部，重庆 北碚 400715）

摘要：在新课程改革的过程中，不管是新理念、新结构还是新方式方法的要求都会成为造成教师心理压力的重要来源。而教师心理问题对基础教育课程改革的有效实施有着深刻的影响。由此，分析教师心理问题对于新课程的实施有着重要的现实意义。
关键词：新课程；教师心理压力；基础教育课程改革
 
基础教育课程改革对教师赋予的新要求，使其在心理上正经受着前所未有的冲击，心理压力问题也比以往任何时候都突出。教师是新课程的主要实施者，在课堂教学中起主导作用, 在课程变革中，教师往往具有比课程或教学材料更大的影响。因此，研究新课程改革过程中的教师心理压力问题具有重要的现实意义。
 
一、新课程改革与教师心理压力问题
对于教师来说，改革则意味着“既定模式”的改变。改革虽然对教师而言，可能意味着有更多的选择和自由，但也意味着其失去了原有环境的稳定、舒适和安全。而且，让“不确定”成为每一位教师都要时常面对、且必须要面对的东西。在新课程改革的过程中, 教师有走向成功与自我实现的可能，同时也有因无法适应改革而遭受心理重创的可能。
课程改革对教师心理造成了强烈的冲击。在基层的实践中我们发现，不少教师对课程的改革抱有极复杂的心理体验，既有兴奋欣喜, 也有困顿犹疑，还有失望苦恼，并且这种“心理体验”会伴随着课程改革的整个过程。
 
二、教师心理压力问题在新课程实施中的表现
在新课程实施过程中，要求教师改变传统教学理念，舍弃教学模式中陈旧的成分，应用新的理念、新的教材和新的教学方式方法，这在实际的操作中，具有一定的难度。教师的心理压力问题在新课程实施过程中主要表现在：
（一）忧郁焦虑心理
教师忧虑即教师关注，是指教师关于某一特定任务的疑虑和担忧。新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了更高的标准和要求，许多老师感到原有的知识技能难以适应新课改的要求，常担心在新一轮课改中落伍，使自己原本取得的良好成绩受到损失，产生了较重的预期焦虑。[4]
（二）消极淡漠心理
过度的心理压力，已使部分教师产生了显著的消极情感体验。有的教师已表现出轻度抑郁症状，主要表现在对新课程改革的兴趣减退，对学生漠然等方面。
（三）偏执心理
有的教师有偏执的反应，主要体现在只相信自己而不信任别人，对其他教师在教学上的善意批评听不进去。
（四）否定抵触心理
    有些教师难转变旧观念，检查自己原来的教育观念和教学方式，跟不上新课改的步伐，认识不到基础教育课程改革对于国家和民族的意义，对新课程改革持有排斥心理。
由此可见，在新课程实施过程中，教师的心理压力问题已具有了普遍性，这种状况已影响到了新课程的有效实施。缓解教师心理压力，关注教师心理压力问题已经迫在眉睫。。。。。。。。
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