浅析贵州省民族地区“留守儿童”家庭教育的缺失
龙信高
（中南民族大学民族学与社会学学院  湖北武汉 邮编：430074）
摘要：随着社会经济的发展，民族地区大量人员进城务工，家长与孩子隔离，造成家庭教育缺失。本文将对贵州省民族地区留守儿童的家庭教育状况、呈现出的问题做初步的探讨分析。
关键字：留守儿童；现状，家庭教育；对策
前言
在农村地区，儿童的“留守”应该说是一个有着较长历史的社会现象了，自20世纪80年代中期我国流动人口开始大规模出现以来。贵州省民族地区留守儿童家庭教育本身呈现出的问题就较其它地区有所不同，贵州省人口数量大，农业人口占了很大比例，而且人均生产水平和人均收入远远低于全国水平，呈现出的问题更为严重。首先地理位置上的劣势，民族地区多位于偏远山区，交通不便，自然生态环境恶劣；其次是社会经济发展上的滞后，家庭收入普遍低于国家人均水平，人均收入低下；再次，观念上的差距和家庭成员本身的文化素质普遍偏低，农村教育基础的薄弱。大多数民族家庭较为贫穷，住居极其简陋，经济条件极差。家庭是个人成长教育的第一所学校，而家长是每个人入社会的第一任老师，家庭教育始终是处于最基础的地位。个人成长教育过程中父母角色的缺席，让这些儿童在生活上、思想上、教育上都得不到有效管理，使得民族地区农村留守儿童家庭教育问题变得日益突出。
一、留守儿童家庭教育缺失的现状
（一）留守儿童问题产生的背景
     目前的阶段，能将子女带到身边教育读书的农民工还比较少，更多的孩子与家长分离，从而形成留守儿童群体。随着改革开放的不断深化，市场经济向纵深发展，会有越来越多的农民进城务工，农村留守儿童的队伍也将越来越庞大。长期以来 ,我国城乡二元结构体制成为解决“三农”问题的最大障碍 ,农村留守儿童教育问题也受制于此。“虽无数进城务工人员为城镇建设做出了巨大贡献 ,但他们却无法享受到和城里人一样的待遇。进城务工农民无法长期将子女带在身边给予照顾 ,农民工由于自身经济文化各方面原因等综合影响，无法承担子女在城市入学的高昂费用 ,在简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题等 ,都成为留守儿童产生的背景。”^[1]
（二）留守儿童在存在的问题
1．学业成绩方面
就目前从调查的情况来看，主要是有这两个方面的问题：一是学习态度差、学习习惯不好。二是丧失学习信心，学习成绩不好，在学习方面缺乏指导和关怀。大多数留守儿童的学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。
2．个性,行为习惯方面
留守儿童个性发展问题,主要有两种类型：一类是攻击型的性格特征，动则吵闹打架, 情绪自控力差，好冲动，不达目的誓不罢休；一类是畏缩型的性格特征，表现为情绪冷漠, 畏惧、抑郁、自卑、优柔、寡断、害怕与人交往等个性障碍，甚至极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象(如抢劫、偷盗、勒索等)。“父母文化程度愈来低，愈无法控制青少年的心理，青少年犯罪率就愈高；反之，父母文化程度愈高，就愈能培养孩子健全的心理和理智的行为，从而减少青少年的越轨行为”^[2]。留守儿童由于缺少健全的家庭生活教育，形成一些不良的生活习惯。如饮食没有规律、饭前不洗手、饭后不漱口、作息时间没有规律、生活用品摆放杂乱、不勤剪指甲洗头发、不勤洗澡等等。对父母的依赖是孩子的本能，这种基本需要在得不到满足时，孩子容易陷入悲观、自卑等消极情绪。未完......
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