浅谈小学语文课外作业的有效设计

【摘要】作业是教学的重要环节，是课堂教学的延伸和扩展。教学中根据学生的年龄特点、心理特征、学习能力等方面设计，突出语文作业的层次性、实践性和有效性。

【关键词】语文课外作业有效设计

众所周知，作业是教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查学生学习效果的一个窗口。但作业更是作为课堂教学的延伸,是学生掌握知识、形成能力的重要途径。能否在改革教材教法的今天,优化语文作业,让学生快乐而高效地完成作业,这对于全面提高学生的语文素养,对学生的终生发展至关重要。然而这么多年的教学实践证明，语文课外作业“轻负高效”之路“任重而道远”。鉴于此,在开展“作业有效性”研究的背景下,依据新课改的理念,粗浅地谈谈如何有效设计语文课外作业。

一、确立现代作业观，注重实际有效性

新课程观明确提出：“教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。”改变应试教育中教师的教学行为过多的抱住课本，将教学囿于斗室之内的教学模式，开阔学生的视野。明确语文家庭作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上。在设计作业时要充分考虑学生的需要和承受能力，注重作业的科学合理性和实际有效性，要充分考虑让学生完成作业的过程中成为学生在实践中不断学习不断发展的过程，培养他们提出问题、分析和解决问题的能力 .

二、因材施教，突出语文作业的层次性。

正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的语文作业设计要讲究层次性，让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。

1、作业量的分层，力争充分练习和自由发展的有机统一。作业量的分层，可尝试对知识掌握快的学生减少作业量，对知识掌握不够牢固的同学，适当增加作业量，让学有余力的同学获得自由发展的空间，一般同学也能得到充分练习。

2、作业难度的分层。作业难度的分层是针对学生语文能力有差异的客观实际，设计难易有别的作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目。教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，有一定数量的选做题，让学有余力的学生完成，可以让他们体会到成功的喜悦。再者，应该有一些利于学生提高学习兴趣的题目，突出一下“跳一跳，摘桃子”的感觉。

三、丰富形式，体现语文作业的实践性。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，设计作业时应使学生在广阔的空间里学语文、用语文，既丰富知识又提高能力。

1、用生活丰富作业内容。在传统节日来临之际，我让学生去了解传统节日的来历，了解传统节日各地有哪些风俗，并做简单的记录；在母亲节、父亲节里做一些自己力所能及的家务活，送父母一首小诗、一句祝福、写一封充满情意的信，感激父母养育之恩；还可以结合学生对人生的感悟，布置学生到图书馆、阅览室等课堂以外的地方去阅读有启发及教育意义的优秀文章，并把阅读的体会与心得写下来，可以搜集丰富有趣的民风民俗，举行展览会；可以把自己的亲身经历写进作文里；可以拍摄一组反映民俗风情的照片…… 。

2、用课外活动丰富作业形式。如学生进行的写字比赛、诵诗比赛、讲故事比赛等等都可以成为学生的作业内容。

3、用教材丰富学生的实践作业。新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。教学时设计许多向学生生活扩展和延伸的作业。

四、扩充阅读，延伸课外。

学习语文，朗读是必不可少的，读书应该是每天都要坚持，尽量鼓励学生用喜欢的方式读，养成读书的好习惯。平时我很注重孩子背书，现在中低年级有的文章文质兼美，让孩子们熟读后背诵我觉得很有必要，这也是积累的一种方式，对于记忆力的提高很有帮助，养成背诵习惯后，对于一篇新课文，有的孩子读几遍下来就完全熟读成诵了。知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”

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