在高职英语教学中培养高职学生职业能力

摘要：通过阐述在高职英语教学中培养学生的职业能力的必要性，分析高职英语教学的现状，提出在教育理念、教学内容、教学模式、师生关系、教学评价等方面进行改革与创新,加强学生职业能力的培养。

关键词：高职英语教学职业能力培养

Developing Student’s Vocational Abilities in Higher Vocational English Teaching

Luzhe

( Xiangtan Vocational &Technical College, Xiangtan, Hunan, 411102 ）

Abstract: Through elaborating of the necessity of developing the vocational abilities in Higher Vocational English teaching and analysing the present situation, We must promote reform and innovation in educational idea, teaching content, teaching mode , teacher-student relationship, teaching evaluations and other aspects. Develope the vocational abilities of students.

Key words: Higher Vocational English Teaching Vocational Abilities Develope

高等职业教育作为高等教育发展的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职教育不仅要使受教育者获得从事技术应用型职业的能力和资格，还要为其职业生涯奠定基础。随着经济全球化步伐的加快，英语成为对外交流、工作乃至日常生活的重要信息交流工具，在职业活动中越显重要，因此研究如何在公共英语教学中加强学生职业能力的培养具有重要意义。

一、 在高职英语教学中培养学生的职业能力的必要性

1、市场需求决定了我们要在英语教学中培养学生的职业能力

随着经济全球化的飞速发展，社会对高技能人才的需求越来越大，用人单位不仅要求应聘者具有一定专业技术水平，还要求应聘者具备职业岗位需求的英语能力，即职业英语水平，将职业英语能力与应聘岗位的业务能力相结合成为用人单位对毕业生的新要求，熟练掌握本专业知识，又通晓专业英语的复合型人才大受青睐。调查发现,市场对高职人才的英语能力需求从结构和能力构成等方面都发生了变化，职业英语知识与能力被看作是毕业生应具备的综合素质的一个方面, 如护理、旅游等专业的学生是否能用英语从事护理、导游等工作。1但目前高职英语教育不能反映和满足社会市场的新需求，更不能适应全球化过程中用人单位对人才的多元化需求，高职生英语实战能力与市场和社会需求存在着巨大差距。高职生英语水平已直接影响就业竞争力和未来发展空间，因此提升学生职业英语的应用能力，开展职业英语教育成为必然选择。

2、新《高等职业教育英语课程教学要求》试行稿明确提出了培养学生的职业能力的要求

2008年教育部修订的《高等职业教育英语课程教学要求》(试行稿)对高职英语课程的教学目标做了新的规定：不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。2高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。新的高职人才培养目标，对高职英语教学提出了更高的要求，体现了新形势下高职英语教学的发展趋势：“职业性”、“实践性”和“综合能力的培养”。

二、 高职英语教学的现状

根据市场需求和高职英语教学培养目标，我们在高职英语教学中应加强学生职业能力的培养，但目前高职院校在英语教学中还存在许多问题，严重影响了学生职业能力的发展。

1、学生学习积极性不高

高职院校的学生入校时英语基础薄弱，词汇量、语法知识、听说能力、阅读能力等语言必备能力都很低，因此有些学生对英语不感兴趣，甚至放弃学习英语。再加上英语课时比较少，为了完成教学任务老师大多采取满堂灌，忽视语言习得规律和学习者内在兴趣培养，使学生在英语学习过程中，缺乏主动性、成就感，限制了学生的思维,使学生过于封闭,影响了他们学习自主性和潜能的发挥，教学效果差。

2、教学内容与学生职业发展联系不紧密

目前高职英语教学主要还是以通识性英语为主，单一传授英语知识及语言技能，教学内容与学生将要从事的职业脱节, 对专业培养目标，教学目标等认识模糊，过分注重基础，轻视或缺少行业英语教学，未能突出“职业性”特色，由于高职英语没有鲜明的职业属性，职业英语在现行高职英语教学中所占的比重过小，造成实际教学和学生就业相脱节，导致学生不能熟练运用英语这门语言工具来解决自己专业方面的问题，学了几年英语，还是看不懂英文技术或产品说明书,无法自如地与外国技术人员进行口头或书面的交流等。

3、教学方法陈旧

尽管近年高职院校一直倡导教学改革,也取得了一定成效,但很多高职院校目前的英语教学仍采取传统的“以教师为中心”的教学方式,课堂上大部分时间仍是教师讲解，学生一味依赖教材与教师，缺乏思考，缺乏技能训练，学习潜能没有得到发挥，教学效果不佳。

4、师生关系疏远

目前很多高职院校都存在师生比严重失调的情况，要以有限的教师资源完成庞大的教学任务。英语教师教学工作任务繁重, 教学班级甚至是超过一百人的大合班。很多教师疲于日常教学, 只满足于完成教学任务，根本不顾学生的学习感受、学习需求，缺乏与学生双向沟通的主动性和能力，与学生沟通交流的机会很少，经常感慨现在的学生大不如前，基础差又不爱学习。而学生在这样的环境下也无法展示自己，获得老师的认可与关注，久而久之学生的主动性受到压抑，教学氛围比较沉闷，教师得不到学生的学习反馈信息，不了解学生的学习需要，势必会直接影响教学效果。

5、评价方式单一

在高职教育中英语教学应试倾向严重，学生不重视英语学习的过程，教师忽视英语教学的应用性和实践性。学生英语成绩考核形式也过于单一，主要局限于统一的期末考试和“大学英语应用能力考试”，没有充分照顾到学生的个体差异。虽然在高考核中也强调实践性考核（平时成绩），但是为了保证考试及格率，这种“实践性考核”实际上往往流于形式。

三、如何在高职英语教学中加强职业能力的培养

综上所述，社会要求高职毕业生能够迅速适应岗位需求,要具备“语言+职业能力”；教育部修订的《高等职业教育英语课程教学要求》中提出新形势下高职英语教学的发展趋势：“职业性“”实践性”和“综合能力的培养”。因此我们必须在教育理念、教学内容、教学模式、师生关系、教学评价等方面进行改革与创新,突出学生职业能力的培养。

1、转变教学理念

要切实提高学生英语应用能力与水平，最重要的任务是转变培养观念。传统的英语教学偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习，而高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求，满足实践需要。高职英语教学应摆脱以学科体系为依据，强调理论性的教育思想，彻底贯彻以社会职业需要为导向，以职业技能为中心的指导?

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