Seminar教学范式在公共英语听力课程中的应用

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要: Seminar是一种讨论式教学范式，它能够培养锻炼学生的阅读、总结、表达等

多方面能力，有利于促进学生的自主学习。听力教学在语言教学中有着举足轻重的地位，

在听力教学中有效地实施Seminar能够在真正意义上提高听力教学的水平和效果。

关键词: Seminar，听力教学，应用

一 Seminar教学范式

Seminar是学生为研究某问题而与教师共同讨论的一种方式，主要是培养学生对某个问题进行独立调查研究的能力，并训练其能在教师指导下解决问题。在Seminar教学范式下，学生有更多主动参与教学过程和表达个人见解的机会，充分体现学生的主体地位。此外，Seminar教学范式是以学生为主的双向交流的过程，有助于教师更直接有效地对学生进行评估。

Seminar教学范式要求学生准备充分，有自己的想法，这样学生就必须阅读大量相关材料，对其进行整理分析，从而扩展了自己的阅读范围，提高阅读水平。Seminar教学范式还要求学生在课堂上进行讨论，做出发言。这要求学生表述准确，思路清晰，有逻辑性，有说服力。通过在Seminar课堂的实践，学生的语言组织和表达能力将得到锻炼和提高。

二 Seminar教学范式在公共英语听力课程中的应用

公共英语听力课主要训练学生接受性技能，听力教学中有效实施Seminar能够充分地将听力技能和其他语言技能整合为一体，在真正意义上提高听力教学的水平和效果。

根据语言类教学的特征，公共英语听力课主要实施比较初级的Seminar。这要求学生在课前对选题做好充分准备，主要包括查阅书籍，整理总结文献资料，融入个人观点，写出报告，与其他同学进行交流、讨论。

Seminar教学范式的具体操作形式很多，可以整节课讨论，也可以部分时间讨论，可以是全班讨论，也可以分小组讨论。一次听力课的Seminar可以设计为：

主持人介绍。主持人（一般由任课教师担任）宣布本次讨论的主题，介绍主题所涉及的背景及基本问题，然后听一段音频或看一段视频，并设定讨论题目。

分组讨论。学生以小组为单位选定题目进行讨论，由小组负责人做好记录。

负责人汇报。各小组负责人汇报讨论结果，或就本小组讨论存在的问题提出疑问。

小结。主持人对讨论进行总结，引出主题报告。

主题报告演示。报告人需要事先阅读相关材料，并对该主题的一个方面进行深入研究，形成自己的观点，进行论述。

回应发言人。发言人做完报告后，其他同学针对报告人的发言进行补充、批评或提问。

总结与点评。主持人进行专题点评并总结本次Seminar。

案例：1. 听一段题为“The Future Lies Ahead”的音频。这是美国总统奥巴马在美国卫斯理公会大学毕业典礼上的演讲。奥巴马讲述了自己的个人经历，如何走向成功，并对大学生提出了他的期望。与大学生有关，容易引起学生的兴趣，而且奥巴马发音清晰，用词精准，演讲逻辑缜密，适合作为学习的听力材料。听完音频确定选题：

(1) What contributes to Obama’s success?

(2) What is your attitude towards community service?

(3) What can you learn from Obama’s life experience?

2. 各小组选定题目然后进行组内讨论，整理好本组内有代表性的观点，如果存在解决不了的疑问，也可以提出。各组负责人做好总结，准备汇报以及提出疑问。3. 分组讨论在规定时间内结束，各小组负责人汇报本组讨论结果或提出疑问。4. 汇报完毕后，学生对存在疑问进行自由回答。5.自由讨论结束，主持人对各小组讨论结果进行总结并加以点评，如仍有疑问教师可以给予相应解答，如果问题非常有代表性或者学生十分感兴趣，则可深入或扩展，作为下次讨论的内容。同时，主持人采用适当过渡，引出主题报告。这个报告是事先布置好的主题发言，与听力内容相关联，主题为“奥巴马成功的关键”。6. 主题报告结束，就发言?

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